適度懲戒在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

崔鳳

摘要：在“立德樹(shù)人”思想指導(dǎo)下，在小學(xué)體育課程中實(shí)施符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的懲戒措施。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐潛心研究，梳理出五種富有體育學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)同且富有藝術(shù)性的教育懲戒策略，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)身體與德行和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;教育懲戒;體育策略

近些年，體育教學(xué)中只剩下表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，而沒(méi)有了懲戒?！敖挂磺畜w罰以及變相體罰”的禁令逐漸被擴(kuò)大化，面對(duì)一些“熊孩子”，學(xué)校和老師束手無(wú)策。體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段的活動(dòng)性課程，主要是在室外對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和運(yùn)動(dòng)教育，要求學(xué)生承受一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就相對(duì)于其他主要在室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)教育的文化課程來(lái)講，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律性、專注度、意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求。而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未完全形成，注意力容易分散，道德感比較模糊，自我約束能力較弱，這與體育課的特點(diǎn)形成了一對(duì)天然的矛盾。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要求體育教師提高教學(xué)藝術(shù)，必須要大膽、合理地運(yùn)用教育懲戒措施。作為教師要沉潛下來(lái)，研究富有體育學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)同、富有藝術(shù)性的教育懲戒策略，幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)錯(cuò)給自己帶來(lái)的后果，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之為體育有效教學(xué)和學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、巧設(shè)體育懲戒，提升身體素質(zhì)

相比于打屁股或打手心等直接的身體懲戒，體育懲戒作為間接性身體懲戒，其精神侮辱的成份更少，從而教育效果更好。其次，體育懲戒往往是一種定量懲戒。受懲戒者對(duì)所犯之錯(cuò)及對(duì)應(yīng)的懲戒“量刑”會(huì)有比較明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以增加學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)感和心理安全感，從而避免了沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)教育以至過(guò)度心罰。體育運(yùn)動(dòng)特殊的身心作用機(jī)制使其具有一種類似于僧人“苦行”的修心價(jià)值，是一種人與自己身體和心靈的對(duì)話。僅從道德本位的價(jià)值上考慮，體育懲戒比關(guān)禁閉、罰站等其它懲戒教育更容易接受，因而也更利于受懲戒主體獲得心靈上的自由與反省。如在一節(jié)課中學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，一名男生由于上課開(kāi)小差沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，我就罰他做收腹跳50次，他在完成懲罰之后再進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和遠(yuǎn)度都有進(jìn)步，這是因?yàn)槭崭固鴦?dòng)作與跳遠(yuǎn)的騰空收腹動(dòng)作有相同之處，所以起到了輔助練習(xí)的作用。我對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他上課集中注意力的話會(huì)做得更好，他高興地回到隊(duì)伍中，又做了幾個(gè)收腹跳，邊上有幾個(gè)同學(xué)也跟著他做了起來(lái)。因此，在體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，還是要盡量在體育運(yùn)動(dòng)上做文章，達(dá)到磨礪心性和強(qiáng)身健體的完美結(jié)合。

二、融入情理教育，促使懲戒入心

作為一種教育方法，教育性是懲戒的本質(zhì)。又因?yàn)樗且晃丁翱嗫诹妓帯?，用之不?dāng)往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。因此教育懲戒的使用要結(jié)合正面教育，罰前曉之以理，讓學(xué)生明白受罰的原因;罰后慰之以情，幫學(xué)生平復(fù)不良的情緒體驗(yàn)。讓學(xué)生明白教師罰的是其錯(cuò)誤行為，背后是對(duì)他殷切的期望深切的關(guān)愛(ài)。如此方能讓懲戒走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，受到良好的教育效果。懲戒的目的是教育學(xué)生“引以為戒”，重在“戒”，幫助學(xué)生心中亮起規(guī)則的紅燈，在行為上有所改善，就達(dá)到了懲戒的目的;“罰”只是過(guò)程和手段。作為教師要心懷“戒”意去設(shè)計(jì)“罰”、執(zhí)行“罰”，決不能“為懲罰而懲罰”，方能收到“治病救人”之教育良效。

體育教師實(shí)施教育懲戒，切忌方法簡(jiǎn)單，一懲了事。實(shí)施前要與學(xué)生形成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自愿受懲;實(shí)施中要注意做好過(guò)程監(jiān)督，一旦達(dá)成教育目的就結(jié)束懲戒過(guò)程，注意其它同學(xué)對(duì)受戒學(xué)生的行為與態(tài)度;實(shí)施后還要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。比如在一次迎面接力跑游戲中，當(dāng)學(xué)生因?yàn)楣室庑袨楦蓴_了教學(xué)秩序受到懲戒后，筆者立刻與受懲學(xué)生溝通，讓他明白行為后果。及時(shí)的溝通，既有序地維護(hù)課堂的正常學(xué)習(xí)秩序，又理性地放大了教育懲戒的效果。

三、公平兼顧差異，實(shí)施“彈性懲戒”

教育懲戒要兼顧標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與差異性。一方面，合理的體育懲戒應(yīng)該按約而懲，這是對(duì)現(xiàn)代法治與契約精神的一種模擬。在這層意義上，它應(yīng)追求統(tǒng)一性與公平性，不能因人而異。但從根本目的上說(shuō)，體育懲戒仍是一種教育，因而應(yīng)該本著因材施教原則區(qū)別對(duì)待。體育懲戒作為一個(gè)現(xiàn)代法治的模擬系統(tǒng)，也應(yīng)該即要有客觀的“量刑”標(biāo)準(zhǔn)，也要給教師留出一定的“量刑”自由度，既要體現(xiàn)“罪罰相當(dāng)”的法治精神，也要兼顧因材施教的根本教育目的。

首先，體育懲戒中可以合理利用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與強(qiáng)度的關(guān)系處理公平“量刑”與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，即在懲罰的運(yùn)動(dòng)量上體現(xiàn)公平，在允許的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待。 比如有一次我懲戒兩名六年級(jí)學(xué)生跑800米。按照公平的原則來(lái)說(shuō)應(yīng)該兩人都完成800米跑，然而兩人耐久跑能力有差別，一人是校田徑隊(duì)員，耐力素質(zhì)突出，另一人則有些發(fā)胖，身體素質(zhì)一般。如果不在時(shí)間上進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，就會(huì)造成對(duì)能力強(qiáng)者達(dá)不到懲戒效果或者對(duì)能力弱者過(guò)于嚴(yán)苛。我就要求強(qiáng)者跑到3分鐘之內(nèi)，弱者跑到4分鐘之內(nèi)，如果不能完成，每超一秒則加做一個(gè)俯臥撐。兩人都來(lái)了興致，拼盡全力奔跑，都順利完成了任務(wù)。這個(gè)案例體現(xiàn)了懲戒的“彈性”，因?yàn)閼徒涞哪康氖墙逃?，在公平的大原則下，針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)因材施“戒”，才能讓懲戒真正有助于每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

其次，不同年齡階段的兒童、不同性別的兒童，在其生理和心理發(fā)展水平上都存在一定的差異。作為體育工作者，我們需認(rèn)真研究自己的教育對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的性格、氣質(zhì)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，給予相應(yīng)的懲戒。若學(xué)生內(nèi)向敏感，委婉地進(jìn)行批評(píng)教育;若學(xué)生好勝倔強(qiáng)，懲罰時(shí)宜可采取冷處理的方式，故意冷淡，用無(wú)聲的懲罰方式讓孩子自我反省。

懲罰過(guò)錯(cuò)，警戒將來(lái)。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面也承擔(dān)了規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。教育懲戒，能夠有效幫助學(xué)生克服自身的惰性，提升對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的專注度，建立對(duì)規(guī)則的敬畏感，也可以幫助教師提高在課堂上的引導(dǎo)地位，從而讓每個(gè)孩子在體育課堂中得到真正有效的教益。

參考文獻(xiàn)：

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