基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究

楊夢蝶

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;策略

核心素養(yǎng)理念是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，將教學(xué)課程從知識層面重新引回到學(xué)生自身的能力培養(yǎng)與發(fā)展。不同學(xué)科結(jié)合核心素養(yǎng)視角后所得出的能力要求是不同的，教師要先了解核心素養(yǎng)所帶來的變化，找到問題根源，從而提出行之有效的教學(xué)實施策略，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下，解讀中學(xué)語文教學(xué)的變化之處

（一）語文課堂內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)語文課堂重視傳授知識而非能力，這種“學(xué)會”是表象上的學(xué)會，學(xué)生只是掌握了知識，能力得不到提升。核心素養(yǎng)對語文課堂有了全新要求，教師需要重視學(xué)生的語言建構(gòu)能力、思維能力、文化傳承和審美情趣的發(fā)展，課堂內(nèi)容不再單純講解知識，而要結(jié)合學(xué)情鍛煉能力。

（二）課堂教學(xué)方式的改變

科技發(fā)展為教育帶來新助力，語文教師應(yīng)善于運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更富活力的語文課堂，將書本上枯燥的文字內(nèi)容以視頻、圖片方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。靈活運用音頻、視頻資源，調(diào)動學(xué)生多感官聯(lián)覺效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極思考勇于探究。

（三）新型師生關(guān)系的形成

核心素養(yǎng)背景下，教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人?！耙谎蕴谩钡臅r代已經(jīng)結(jié)束，當(dāng)下新型師生關(guān)系應(yīng)為平等民主，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索文學(xué)世界，引領(lǐng)學(xué)生感受中華文化，既是知識的傳播者又是學(xué)生成長道路上的好朋友。

二、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)課堂存在的誤區(qū)及問題根源

（一）學(xué)校方面

核心素養(yǎng)道路才剛剛起步，大部分教師還處于“摸著石頭過河”的階段，部分學(xué)校只是喊口號要踐行核心素養(yǎng)理念下的新型課堂卻忽視在職教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作。僅憑教師自身學(xué)習(xí)很難真正摸清核心素養(yǎng)道路該如何落實，自然會走很多彎路。

（二）家庭方面

有些學(xué)生家庭誤認(rèn)為教育就是學(xué)校的責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長不聞不問。步入中學(xué)時期的學(xué)生，心理正從稚嫩逐步走向成熟，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，任何一方的缺席都會拖慢學(xué)生發(fā)展的腳步。

（三）學(xué)生個人

步入中學(xué)的學(xué)生們每個人的語文基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、興趣愛好都各不相同，有些學(xué)生熱愛文學(xué)，喜歡語文課;有些學(xué)生則一提到文學(xué)、背誦就頭疼，抵觸情緒比較嚴(yán)重。學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力不足，自然會阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

三、核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效中學(xué)語文課堂的策略方法

（一）融入生活實例，拓展語文課堂

融入生活實例能夠有效引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的情感共鳴，很多學(xué)生原本對語文課不感興趣，但老師提出的生活實例勾起了很多回憶，學(xué)生一下子就有了表達(dá)的欲望，學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)起來。

每個人的生活閱歷是不同的，語文教師也不是萬能的，很多事情語文教師自己沒有經(jīng)歷過自然也就無法成功為課堂引入實例。因此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦教學(xué)活動交流研討會，讓優(yōu)秀教師分享自己的成功教學(xué)經(jīng)驗，為經(jīng)驗不足的教師提供更多積累和學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，語文教師自身也要養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，積極開拓自己的視野見聞，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，做學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的好榜樣。

以《鄧稼先》課文為例，語文教師在備課階段應(yīng)多讀有關(guān)鄧稼先的名人傳記、查閱他人對鄧稼先的評價、詳盡了解鄧稼先的生平事跡，詢問有經(jīng)驗的老教師在授課過程中學(xué)生可能會提到哪些課文以外的問題。做好充足準(zhǔn)備，在學(xué)生閱讀課文時機(jī)智應(yīng)對，并結(jié)合課文中提到的生活細(xì)節(jié)問題引發(fā)學(xué)生思考。在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上與學(xué)生們共同探討鄧稼先所做貢獻(xiàn)的歷史意義與影響，延伸語文課堂，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

（二）注重創(chuàng)新實踐，突出學(xué)生主體

中學(xué)語文課堂同樣需要創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，簡單粗暴地將知識內(nèi)容告知學(xué)生的教學(xué)效率太低，由學(xué)生們自行分析、思考、探究出的知識內(nèi)容不僅課堂效率高，而且不易被遺忘。針對部分學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)生，教師應(yīng)充分給予學(xué)生耐心和關(guān)心，為學(xué)生提供針對性教學(xué)輔導(dǎo)。

以《賣油翁》課文為例，語文教師可以組織學(xué)生多人小組，小組內(nèi)結(jié)合書下注釋嘗試翻譯古文內(nèi)容。教師從旁觀者的角度進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，對后進(jìn)生應(yīng)多啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行完成古文解析。學(xué)生不僅掌握了古文內(nèi)容，而且對其中難以翻譯的部分印象更加深刻，日后相似問題才能夠?qū)W會舉一反三。

（三）加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮家校合力

語文教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長間的交流和溝通，讓家長認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生成長的重要影響。教師要將培育學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想傳遞給學(xué)生家長，讓家長們不再錯誤地追求學(xué)生成績高低，而是關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步與成長，為學(xué)生在家里和校內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生全面認(rèn)識和把握語文學(xué)科的特性[1]。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建高效中學(xué)語文課堂，必然要緊緊圍繞核心素養(yǎng)指導(dǎo)思想。中學(xué)語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，明確學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供思考探究機(jī)會。同時重視家庭教育，主動與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通，形成教育合力，幫助學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬梅. 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究[J]. 學(xué)周刊，2020（11）：69-70.