小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

周日呂

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)模式

引言

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生可以保持良好的自控能力與自制能力，全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這一過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)性的革新。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重心有所偏移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升愈發(fā)受到關(guān)注和重視，通過(guò)合理的布置開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著清晰和正確的認(rèn)知，形成規(guī)范化的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這也是所有數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和目標(biāo)。

1.1 良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)筑

如果將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比作建房子，那么最為關(guān)鍵的就是房子的地基部分，基礎(chǔ)的牢固與否會(huì)直接影響到整體建筑的安全和穩(wěn)定性，而地基部分就是學(xué)生的知識(shí)體系框架，只有學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更高等級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，可以主動(dòng)地探究各種數(shù)學(xué)難題，并對(duì)過(guò)去學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和歸納總結(jié)，進(jìn)而構(gòu)筑起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，為今后的更高等知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累后形成的一種思維本能，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于思維強(qiáng)化的重要階段，面對(duì)復(fù)雜和綜合性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生需要快速的找出解題思路并運(yùn)用正確的方法進(jìn)行解答，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極高的要求。而具備良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，則有著豐富的習(xí)題訓(xùn)練和解答經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了大量的解題技巧和經(jīng)驗(yàn)，形成了規(guī)范化的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)[1]。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維模式差異十分巨大，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體成長(zhǎng)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，合理設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行指引，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)，然后布置開(kāi)放性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生高度的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，多元化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的提問(wèn)而進(jìn)行活躍和拓展延伸，各種各樣的問(wèn)題也是教師掌握課堂走向的主要方式，合理的設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題可以促使學(xué)生深入思考，很快就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律和重點(diǎn)，并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維差異較大，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)度也會(huì)出現(xiàn)差異，這就需要教師在具體的教學(xué)中需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平合理的設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生投入到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中?！靶?shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？將1米分為100等份的長(zhǎng)度，每份表示為多少米？小數(shù)在生活中有哪些實(shí)踐應(yīng)用？逐步引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的性質(zhì)和作用，并掌握小數(shù)加減法運(yùn)算的規(guī)律[2]。

2.2 給予學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮也會(huì)影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，具有充足自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)疑可以持續(xù)保持激揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，有著極高的學(xué)習(xí)效率，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的被動(dòng)吸收知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸收和學(xué)習(xí)。以“圓”這一單元知識(shí)為例，為學(xué)生布置圓規(guī)畫(huà)圓的任務(wù)，并探究圓的性質(zhì)，圓的半徑與直徑，圓的邊長(zhǎng)和面積公式，以及π的作用。這需要教師提前設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)單，并將課堂教學(xué)重點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)單中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，感受到自主學(xué)習(xí)的好處和優(yōu)勢(shì)，并增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制能力。

2.3 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要合作探究，僅僅依靠學(xué)生獨(dú)自一人無(wú)法完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)效率也十分不理想，想要解決這一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要合理的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的研究和解決，在合作過(guò)程中相互交流相互提升，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，令學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的好處，并積極的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在“圓柱與圓錐”的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生布置開(kāi)放性的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員自主確定，探析圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)方案，明確小組成員之間的分工職責(zé)，測(cè)量具體的誤差分析兩者體積之間的關(guān)系，并對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，回顧分析合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)今后的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和提升[3]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系十分密切，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也注重強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，為全面提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要加強(qiáng)實(shí)踐探究的教學(xué)比重，為學(xué)生布置合理的實(shí)踐研究任務(wù)，將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟與理解。如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的繪制教學(xué)中，為學(xué)生布置家庭用水支出以及用電支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制實(shí)踐任務(wù)，收集家庭用水和用電數(shù)據(jù)，并將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，逐漸養(yǎng)成良好的節(jié)能意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要點(diǎn)，不僅需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，還需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，并在開(kāi)放性的探究學(xué)習(xí)中、循序漸進(jìn)的問(wèn)題解答中以及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主分析和探究。這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著重要的助益，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的高度重視，積極推動(dòng)教學(xué)模式的革新，強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈艷萍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].讀寫(xiě)算.2021.（22）：177-178.

[2] 張德福.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].讀寫(xiě)算.2021.（09）：139-140.

[3] 朱曉勇.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬）.2020.（11）：8-9.