在農(nóng)村中小學(xué)如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣

魏霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)實踐中不斷體現(xiàn)出重要性并得以充分運用。目前，小學(xué)課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向課堂教育教學(xué)信息化、多元化，并通過與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、信息技術(shù)等結(jié)合，同步提升學(xué)生各項能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達到全面發(fā)展。本文通過分析信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義與現(xiàn)狀，重點探討網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)可采取的相應(yīng)策略，以期能夠幫助農(nóng)村一線教師的教育教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣

引言

新課改以來，小學(xué)課堂教學(xué)實踐強調(diào)以人為本，更加注重學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合能力的提升。近年來，隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的創(chuàng)新豐富了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。如何在信息化時代貫徹以人為本的教學(xué)理念，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化工具，采用不同的課堂導(dǎo)入方式，對農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，是農(nóng)村小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中需要考慮的關(guān)鍵問題。

一、在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要意義及現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要意義

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷升級與創(chuàng)新，在小學(xué)教育教學(xué)階段，將多媒體引入課堂也由來已久，相應(yīng)的配套課堂教學(xué)方式也不斷豐富。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，引入多媒體與信息技術(shù)教學(xué)可以增加直觀導(dǎo)入和情境導(dǎo)入教學(xué)方式，既可以豐富教學(xué)實踐的形式，又可以通過工具提升課堂效率，彌補農(nóng)村教學(xué)在課堂工具方面的局限性，對于小學(xué)農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)有著重大意義。

2、在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生對于計算機與網(wǎng)絡(luò)本身熱情很高，但這往往容易將信息技術(shù)與課程的結(jié)合單純表現(xiàn)為看視頻、玩游戲等信息技術(shù)與課堂融入不緊密，僅僅作為可有可無的補充，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不借助其它材料的直接導(dǎo)入方式較為常見，成為目前信息技術(shù)融入語文教學(xué)的固有問題。另外，對于農(nóng)村教學(xué)來說，農(nóng)村學(xué)生接觸計算機的時間很少，這就要求教師巧妙利用信息技術(shù)，降低學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)工具的成本，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師提出了更高要求。

二、在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的策略

1、掌握信息技術(shù)在中小學(xué)課程的切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)的語文教育中，語文教師的教學(xué)始終是學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要重點內(nèi)容。對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，小學(xué)語文教師作為引導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)注意到信息技術(shù)對于語文教學(xué)的助益，并掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，充分地將信息技術(shù)融入語文課堂之中，提升教學(xué)能力。教師可充分利用信息技術(shù)選擇多種有效的課堂導(dǎo)入方式，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字是必不可少的一部分，但在實際的課堂實踐中，不少教師也發(fā)現(xiàn)相比于閱讀、寫作等，學(xué)生對于這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，參與熱情低。尤其在聽寫等對于生字的考核階段，基本還是傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，學(xué)生更是容易產(chǎn)生畏難情緒。這一點就可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，考慮到農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟狀況與網(wǎng)絡(luò)普及率的問題。

例如，在導(dǎo)入課程時，教師可以通過考查生字的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，但結(jié)合信息技術(shù)工具，提升學(xué)生的興趣。教師可以通過傳閱平板電腦向?qū)W生發(fā)放問卷，以游戲式的問卷填寫了解學(xué)生對生字的掌握情況，從而在課上有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃?；蛘咴谛抡n導(dǎo)入時，教師可以選用情景式導(dǎo)入，并結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)方式，事先搜集一些經(jīng)典動畫片、電視劇或電影的臺詞片段進行剪輯，其中有關(guān)于這節(jié)課的生字內(nèi)容當(dāng)作例句，從而讓學(xué)生對于生字內(nèi)容更有興趣，掌握更快。

2、利用網(wǎng)絡(luò)工具，靈活使用教材，優(yōu)化教學(xué)方案

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，專門提到信息技術(shù)使用的科普說明文極少出現(xiàn)，但在實際的教學(xué)內(nèi)容中，多媒體教學(xué)早已融入各科的課堂教學(xué)之中，老師和學(xué)生們對信息技術(shù)這一概念已經(jīng)完全不陌生，并在初期的使用中有了充分認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，如何利用好網(wǎng)絡(luò)工具，活用活學(xué)，靈活使用教材，就對小學(xué)教師提出的更高要求。

例如，小學(xué)生在剛接觸文言文的時候?qū)W習(xí)較為困難，在課堂活動開展過程中語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，運用圖片導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，合理想象。更有利于學(xué)生產(chǎn)生了解文言文故事背景的興趣，進而達到另教師意想不到的教學(xué)效果。

3、多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，注重個性發(fā)展

新課標(biāo)教育改革以來，對于學(xué)生的綜合水平的提升與個性自主發(fā)展提出了更高要求，避免知識的生搬硬套，要對學(xué)生進行巧妙引導(dǎo)。因此，在小學(xué)語文的全階段的教學(xué)過程中，教師更要將信息技術(shù)與其他教學(xué)手段進行結(jié)合，取其精華，在多種多種教學(xué)方法的結(jié)合下凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補其他教學(xué)方法在功能單一、工具不便等存在的問題。

例如，在語文課堂活動開展過程中，教師可以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，進行情境導(dǎo)入，通過動畫或者錄像向?qū)W生們展示語文課堂主題內(nèi)容，喚起學(xué)生們思想上的共鳴，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)情境中去，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。教師還可利用歌曲導(dǎo)入，確定課堂的學(xué)習(xí)基調(diào)，加深學(xué)生的印象理解，在內(nèi)容上充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主性與多樣性，刺激更多教學(xué)創(chuàng)新。

結(jié)束語

本文通過對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)在新課標(biāo)教育改革后融入課堂的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，分析了目前在實際操作過程中，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)階段的現(xiàn)狀與重要意義。文章重點梳理了在農(nóng)村語文課堂的信息技術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用策略，豐富小學(xué)語文課堂中的信息技術(shù)教學(xué)形式與內(nèi)容，使信息技術(shù)能夠適得其所，成為農(nóng)村小學(xué)語文課程實踐的有力幫手。

參考文獻

[1]劉慧.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的探究[J].名師在線，2021.（22）：93-94.

[2]馮樹磊.基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的改進方案[J].中華活頁文選（教師版），2022（01）：3-5.