高中英語課外閱讀教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

劉春花

摘要：當(dāng)前的高中學(xué)校對于英語大部分還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多依靠教材輔助以語法聽力閱讀等訓(xùn)練題目，閱讀在整個(gè)高中英語的知識體系中承上啟下，不僅體現(xiàn)著語法和詞匯的學(xué)習(xí)程度還促進(jìn)著聽力和寫作的進(jìn)步。那么傳統(tǒng)的英語閱讀多是訓(xùn)練習(xí)題中的閱讀題目和學(xué)校統(tǒng)一訂購的閱讀資料。閱讀題目本身在應(yīng)試作用下被刪除很多原文不具有完整性和可讀性，而學(xué)校訂購的閱讀資料不能很好地捕捉到當(dāng)前的話題熱點(diǎn)，為此我們必須思考如何選取有效的課外閱讀資料并如何使其發(fā)揮出最大作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 教育教學(xué) 課外閱讀 外刊

英語的學(xué)習(xí)究根結(jié)底是語言類的學(xué)習(xí)，新課改后對高中英語的教育教學(xué)提出了新的要求，不僅明確教師要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的能力和方法。那么對于高中階段的學(xué)生來講，自學(xué)能力已經(jīng)初步形成，基本的語法已經(jīng)掌握，詞匯也有了一定程度的積累，那么教師可以通過課外閱讀，來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，積累英語學(xué)習(xí)素材，提升語感，從而全面的保證聽說讀寫的綜合性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中我們要格外關(guān)注的是課外閱讀的選取和如何加以利用提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課外閱讀與思維導(dǎo)圖進(jìn)一步聯(lián)系

當(dāng)前的高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有很多的獲取方式，那么如何避免為了閱讀而閱讀的僵化局面，將閱讀和聽說讀寫全面結(jié)合起來就值得所有一線的高中英語教育教學(xué)工作者去思考。而值得一提的是思維導(dǎo)圖無疑是課外閱讀的指南針，之所以這樣說是因?yàn)檫@近些年在大量的線下實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對于信息龐大的知識群有著細(xì)化和規(guī)范的作用，不僅可以利用色彩圖形和符號等刪繁就簡引人醒目便于牢記，還可以與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法相結(jié)合，從而幫助學(xué)習(xí)者把知識群細(xì)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，把大腦中的細(xì)碎內(nèi)容進(jìn)一步完善以便于在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加以轉(zhuǎn)化和提取遷移。思維導(dǎo)圖對于高中英語的課堂教學(xué)無疑是提供了新的思路既保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有了更多地思考。接下來我們具體談一下如何將課外閱讀和思維導(dǎo)圖加以聯(lián)系。首先，教師要系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力，不僅要告訴學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制和使用原理，還要保證在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣加以創(chuàng)新，不必死板僵化拘泥于形式。沒有完全一樣的思維。但是總的來說有相似之處，比如說我們可以將思維分為三層，閱讀中詞匯作為言語層出現(xiàn)，對自己閱讀造成困擾卻沒有掌握的詞匯就放入到這一模塊，學(xué)生在多次歸納后詞匯量會進(jìn)一步提升。而閱讀中多次出現(xiàn)的從句等語法作為語法層出現(xiàn)，在制作語法層時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用該語法總結(jié)篇目的簡要內(nèi)容，這回進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力，了解英文文章的運(yùn)行脈絡(luò)。最后閱讀的主題作為主旨層出現(xiàn)，做到有所收獲，幫助學(xué)生提升知識修養(yǎng)和思想深度。這樣的總體思路符合我們當(dāng)前對于閱讀信息細(xì)碎化和總結(jié)性的考查。

二、引入外刊，提升閱讀質(zhì)量

英語本身的語言環(huán)境土壤的并非中國，外刊有很大的優(yōu)勢在于選取了最熱門的一些話題，囊括多個(gè)領(lǐng)域全世界國家，外刊也保留了大量的原生英語習(xí)慣，為此選取外刊引入到高中英語的教育教學(xué)中可以充分地保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升高中英語的全面式綜合教學(xué)。除此之外外刊的學(xué)習(xí)可以最大程度還原英語的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生較為規(guī)范化的語感了解更多外國人的思維方式，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽力提升英語學(xué)習(xí)能力有不可沽滅的作用。在引入外刊作為課外閱讀資料時(shí)要保證三個(gè)方面。一是教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)，外刊資料無論是詞匯還是話題的深度以及語法的構(gòu)成難度都會有一個(gè)新的高度，倘若教師完全自助式地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么不能起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要牢記這一點(diǎn)，但教師也要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出發(fā)，給予學(xué)生一定的方法支持。教師可以定時(shí)對其中的重點(diǎn)語法和固定搭配等內(nèi)容做一個(gè)講解和補(bǔ)充，使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量有新的提升，也進(jìn)一步有效率的利用外刊資源。避免學(xué)生有畏難心理而躲避閱讀。其次在外刊閱讀過程中要注重打開學(xué)生的視野提升學(xué)生的積累面，眾所周知外刊的內(nèi)容不僅有經(jīng)濟(jì)人文還有體育地理等方方面面這彌補(bǔ)了我們教材應(yīng)試化目的化的短板，可以進(jìn)一步的豐富我們學(xué)生的視野，這與素質(zhì)教育理念讓每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展不謀而合，此外這對于學(xué)生的英語知識修養(yǎng)有很深的幫助。最后再選取外刊時(shí)學(xué)校在置辦時(shí)要把好關(guān)，對于外刊的內(nèi)容要引起注意，這是因?yàn)槲鞣轿幕妮敵雠c演變從未停止，我們不能為了學(xué)英語而丟失了自信力，其次也是因?yàn)橹形鞣轿幕兄薮蟮牟町?，一些暴力不雅的?nèi)容我們需要甄別以保證高中生在學(xué)習(xí)時(shí)不會被此影響。在外刊閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生求同存異，取其精華去其糟粕的理念，讓學(xué)生用開放包容的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語中閱讀一直被看作是英語學(xué)習(xí)中最重要的能力，歸根結(jié)底是一種信息的處理和轉(zhuǎn)化的能力，我們在閱讀訓(xùn)練中也是考查著學(xué)生對于一篇文章信息的細(xì)節(jié)處理和主題理解，這個(gè)能力是可以在閱讀中完成的，而閱讀也是聽說讀寫的樞紐站，在閱讀中加強(qiáng)英語的綜合性學(xué)習(xí)也很重要。為此我們提出引入外刊彌補(bǔ)當(dāng)前閱讀教學(xué)的不足，并主張利用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從寫作者角度來剖析文章，這都是很好的教學(xué)方法。但是我們需要注意的是這個(gè)學(xué)習(xí)策略的可行性，雖然高考改革，教育教學(xué)開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的特點(diǎn)和固有教師的能力如何應(yīng)用好的教學(xué)策略我們依舊要進(jìn)行不斷地探究和探討。

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