小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

葉娟

摘要：小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的增多、難度的增加，高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等都處于定型的階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)困生具有鮮明的特征，轉(zhuǎn)化他們成為教師教學(xué)工作的必要組成部分，也是衡量教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀堪憂，本文提出的相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;

前言：在小學(xué)階段，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，高年級(jí)學(xué)生中“英語(yǔ)學(xué)困生”的存在令人不可忽視，轉(zhuǎn)化他們成為了我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。因此，我們要樹(shù)立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生的思想觀念，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于自身對(duì)于英語(yǔ)的濃厚興趣，以及考試的要求。在成績(jī)一般的學(xué)生中，他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于考試、家長(zhǎng)和教師的要求以及自身的濃厚興趣。而在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生群體中，沒(méi)有人是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有興趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于家長(zhǎng)以及學(xué)校的要求，只有很少部分的學(xué)生是為了考試來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)薄弱，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。

2.師生關(guān)系

高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生與英語(yǔ)教師的關(guān)系嚴(yán)峻，英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)任課教師的態(tài)度比較消極，并且呈現(xiàn)出冷漠的狀態(tài)。這樣的僵局對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的成長(zhǎng)尤為不利，這種消極的情緒會(huì)蔓延到課堂內(nèi)外，使得學(xué)生不愿意去認(rèn)真聽(tīng)講，更不愿意去完成老師布置的作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生中，常常會(huì)出現(xiàn)拖拉作業(yè)的情況，做作業(yè)效率低下的情況。對(duì)于新課中出現(xiàn)的單詞和課文，學(xué)困生的接受程度特別緩慢，往往跟不上同學(xué)的學(xué)習(xí)速度以及教師的教學(xué)速度。

4.課堂表現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)困生糟糕的聽(tīng)課習(xí)慣體現(xiàn)在兩個(gè)方面，上課時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣;高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的課堂活動(dòng)參與度低下。英語(yǔ)學(xué)困生不發(fā)言來(lái)自三方面的原因：自身心理因素、相關(guān)知識(shí)欠缺以及缺乏教師的關(guān)注。

5.學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法往往是采用機(jī)械記憶法，通過(guò)死記硬背來(lái)強(qiáng)行記憶。不去理解記憶，就不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解能力就會(huì)逐漸降低，對(duì)于知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)感到陌生，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的概括能力就會(huì)變差，最終造成成績(jī)低下的局面也就不足為怪了。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法

（1）尊重學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生情誼

教師職業(yè)道德規(guī)范里面有兩句話是這樣說(shuō)的：教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這兩句話告訴我們，教師在教學(xué)中，處于與學(xué)生平等的地位。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平視學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。

（2）注重“因材施教”，實(shí)施“分層教學(xué)”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)別差異主要體現(xiàn)在：性別特征、個(gè)性、智力、認(rèn)知、家庭等方面。因此，“分層教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，它有著自己的巨大優(yōu)勢(shì)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供了強(qiáng)有力的支撐。首先是備課內(nèi)容的分層。其次是教學(xué)方式的分層。最后是作業(yè)的分層布置。

（3）懂得賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。做到以下原則：多欣賞，少挑剔;多指導(dǎo)，少指責(zé);多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多肯定，少否定;多發(fā)現(xiàn)，少發(fā)難;多留心，少粗心;多平等，少偏袒;多重視，少忽視;多親近，少威嚴(yán)。讓學(xué)生可以毫不保留的展示自己，大膽的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大膽的去犯錯(cuò)，這樣才是真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行自我改造

（1）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的正確歸因

在英語(yǔ)學(xué)困生中，學(xué)生往往采取消極的歸因方式，傾向于將成功或是失敗歸結(jié)于無(wú)法控制的因素。如自身的智力因素、運(yùn)氣欠佳、任務(wù)難度太大等。因此教師在面對(duì)學(xué)困生這個(gè)特殊的群體時(shí)，應(yīng)該幫助他們進(jìn)行正確的歸因。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，自身成績(jī)的高低與自己的不懈努力密不可分。

（2）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生可以掌握多少知識(shí)并不是最重要的，至關(guān)重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏自我管理和約束能力，不能正確的認(rèn)識(shí)自己和管理自己。教師必須在遵循英語(yǔ)學(xué)困生的發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)之上，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

（3）消除學(xué)生情感障礙，幫助樹(shù)立自信心

讓學(xué)困生自由地參與課堂活動(dòng)，才會(huì)逐漸促使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教師對(duì)他們殷切的期待，溫柔的目光，親切的笑容都會(huì)使得學(xué)生處于良好的情緒氛圍中，有助于學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。而輕松愉悅的課堂氛圍，需要在教學(xué)壞境上精心設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)他們所感興趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生多參與，也可以通過(guò)暗示、引導(dǎo)、詢問(wèn)等方式，消除學(xué)生在課堂上的不良情緒，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.給予小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生足夠的家庭溫暖

（1）家長(zhǎng)要提高自身的教育能力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的壓力尤為巨大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上，還要同時(shí)吸收其他各科的新知識(shí)，情緒態(tài)度上難免會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)。因此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注他們的情緒以及所承受的壓力，要多關(guān)心，多開(kāi)導(dǎo)。

（2）重視家庭榜樣作用，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

在閑暇之余，家長(zhǎng)可以陪伴孩子認(rèn)真觀看一部英語(yǔ)動(dòng)畫、同孩子一起學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀物，還可以陪同孩子去參加一些英語(yǔ)的戶外活動(dòng)（英語(yǔ)夏令營(yíng)）等，從而開(kāi)拓孩子的眼界，激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，用言傳身教的力量幫助他們進(jìn)步。

（3）重視自我情緒調(diào)控能力

面對(duì)孩子糟糕的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)決不能產(chǎn)生暴躁的消極情緒，應(yīng)該放低姿態(tài)與孩子進(jìn)行深度交流，將自己的心中所想與他們加以分享。對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)的暫時(shí)不理想，應(yīng)該采取包容的態(tài)度，相信他們通過(guò)教師以及家長(zhǎng)的幫助，加以自身的努力，最終都會(huì)走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略尚且處于摸索性研究階段，關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略實(shí)施應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)長(zhǎng)期的追蹤體系，如英語(yǔ)成績(jī)記錄本、課堂表現(xiàn)情況匯總等，更多的從策略的實(shí)踐性效果出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

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