快樂教育理念下的小學語文課堂教學路徑探析

陳雪芳

摘要：在“雙減”背景下對小學階段的教育提出了新型的教育模式，“快樂教育”正是順應時代出現(xiàn)的一種快樂、高效、減負的課堂模式。快樂教育理念下小學語文課堂教學方式也隨之發(fā)生的轉變，要求學生要在快樂健康中成長學習，快樂教育是一種寓教于樂的一種更好的詮釋和展現(xiàn)。教師要及時關注學生學習的發(fā)展情況，從而促使學生對語文知識興趣的提高，立足學生實際出發(fā)，重新審視語文課堂，本文從多角度開展探討在快樂教育理念下語文課堂的教學策略。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;教學策略

引言：在新一輪教學改革下，教師已經從教師為主體轉變?yōu)閷W生為主體，而處于小學階段的學生正是身心活潑好動的階段，而“快樂教育”正是在這這種素質教育發(fā)展下的新型教育理念，小學語文教師長期保持這樣的寓教于樂的教育理念，把單一的教學方式變得多樣化與豐富化，從而使學生有激情地投入學習，最大化的發(fā)掘學生的學習潛能。

一、“快樂教育”的概念及其特點

（一）快樂教育的概念

“快樂教育”理念主要是讓學生在一種快樂輕松的學習氛圍中主動學習，而不是被迫在課堂中去接受，這是一種通過將快樂與教學相結合的教學方式。“快樂教育”倡導以人文本，以學生為本，對學生的學習有積極的促進作用，從而滿足小學階段的心里學習滿足感，小學生正處于成長的重要階段，學習知識固然是非常重要的部分，但身心健康更重要?！翱鞓方逃崩砟羁梢宰屝W生在學習中營造一個快樂的氛圍，有效的調動學生的學習積極性，在學生感受到學習的樂趣，從而去主動學習，其學習的效率大大提高。教師可以從多種方面去創(chuàng)造課堂，環(huán)境設定，方式手法，內容模式，師生的互動等都要增加一些特色，使學生全方位感受到不同的學習環(huán)境，最終慢慢實現(xiàn)素質教育。

（二）快樂教育的特點

快樂教育模式注重開放的、生動活潑的學習氛圍，具有如下特點。一是快樂教育具有趣味性。趣味性指的教師應從課堂教學的多個環(huán)節(jié)出發(fā)，從教學活動、教學內容等等，把一些趣味性的因素融入到課堂中。教師要及時更新教育理念，注重學生的實質性，根據每個學生不同的性格特點，因材施教，而不是單單的教授課本中的知識。每個學生都有其優(yōu)點，教師在創(chuàng)建快樂教育課堂中，應該多發(fā)現(xiàn)多去展現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生多去融入課堂，挖掘學生身上的潛能，從而增強學生對學習的自信心。在這樣的教學模式下學生能夠自覺的提高興趣，綜合素質得到更好的發(fā)展。二是快樂教育體現(xiàn)著教育的愉悅性。這種愉悅性能夠使學生主動放下手中的玩具，參與到學習過程中，讓學習過程變得生動和快樂。三是快樂教育具有一定的和諧性。即教學中學生和教師處于一種關系較為融洽的狀態(tài)，表現(xiàn)為教師引導，學生參與，雙方配合默契。

二、在小學語文課堂中實際應用快樂教育的方法

（一）增加有趣生動的教學方式

處于小學階段的學生正是活潑好動的年齡，如果課堂氛圍過于安靜壓抑會導致學生對學習失去信心和主動性，所以教師為了較好的運用“快樂教育”理念，需要增強生動有趣的課堂活動。教師可以利用多媒體設施導入課堂內容。例如：部編版小學五年級語文下冊第2課 《祖父的園子》這篇文章中，教師應該用多媒體導入圖片或者視頻，引起學生的注意，讓學生學習的時候可以身臨其境，教師可以出示一些動物的圖片，例如蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片引起學生的興趣，教師進行提問，引導學生進行聯(lián)想，進而慢慢導入本節(jié)課學習的重點。這樣的教學模式，可以讓學生在一種輕松而且快樂的氛圍中感受到語文中的美好。后期語文教師可以針對這一主題進行實際活動或者課堂活動，開展話劇表演課堂，讓學生們相互交流自己的感受，既能鍛煉學生們的口語能力，也能使課本中學習到的內容與實際生活進行融合，靈活運用，在這樣場所中學習到的知識無限延伸到實際生活中，讓學生語文學習興趣無限增大。

（二）以學生為主體

現(xiàn)代教育改革要求以學生為主體，教師為主導。教師要發(fā)揮學生的主體作用離不開一種和諧平等的課堂模式，具體來說就是教師要放手對課堂的控制，尤其是對于語文課堂上，語文培養(yǎng)的是學生的人文素養(yǎng)和情感交流，更應該讓學生自己去品味文章中展現(xiàn)的思想情感，對遇到的問題學生之間相互討論交流。例如，在部編版五年級下冊一篇《口語交際走進他們的童年歲月》這篇文章以學生為中心，教師進行引導，讓學生講出自己的童年往事，而且能夠鍛煉學生的口語交際能力，讓學生盡情地發(fā)揮他們的想法，讓每個小學生能夠感受到語文文字的獨特魅力，倘若在一個快樂與溫馨的環(huán)境下，使學生身處其中，感受到語文語言中的快樂，讓學生積極主動參與整個課堂。

（三）教師應多鼓勵學生

小學階段的學生正處于建立起三觀的關鍵期與敏感期，教師適當?shù)墓膭钫Z言能增強學習的自信心，鼓勵學生開發(fā)學生的思維能力。課堂上，即使學生回答問題錯誤，教師也不要立馬反駁學生，而要引導學生慢慢地發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)在哪里?？鞓方逃砟钭⒅貙W生的個性發(fā)展，教師實施語文教學時要將過程與評價結果相結合，要讓學生認識到語文課本中的美好，對學生給予認可和肯定，這樣的模式能夠拉進師生之間的關系，讓學生可以更多的展開心扉，為后期順利學習語文奠定基礎。

總結：可以說，一節(jié)課堂的教學實效以及教學變化依靠學生的情感表現(xiàn)來完成。為了讓學生們能夠形成積極、自信的學習狀態(tài)，小學語文教師就必須充分參透快樂教育理念。快樂教學理念是新時期教學的產物，它能夠很好的突出學生的主體性。在小學語文教學中貫徹快樂教學理念，豐富教學模式，尊重學生個體之間的差異，長期在這種學習氛圍下，學生的自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。這樣才能打造一個有聲有色、樂學俱佳的語文課堂。

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