小學(xué)英語課抗挫能力的培養(yǎng)

郭付英

摘要：隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重視對學(xué)生德智體美勞進行全方面的培養(yǎng)教育?？勾炷芰ψ鳛橐环N應(yīng)對挫折的品格和方式對各科學(xué)習(xí)都有舉足輕重的影響，尤其是英語等對學(xué)生來說有一定難度的學(xué)科。擁有良好的抗挫能力，學(xué)生能夠更加積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的困難。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)，探討在教學(xué)過程中如何對學(xué)生的抗挫折能力進行培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)去面對英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;抗挫能力;培養(yǎng)措施

引言：在傳統(tǒng)的課堂之中，教師只注重對學(xué)生進行知識教育，忽略學(xué)生的品質(zhì)教育。抗挫能力教育是一種應(yīng)當(dāng)涉及到各個學(xué)科教育中的教學(xué)方法，教師在教授知識的同時對學(xué)生抗擊挫折的能力進行培養(yǎng)。特別是在英語課堂中，由于我國并非英語國家，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候會面對跟母語相沖突的環(huán)境，在實際生活中有一系列的學(xué)習(xí)問題等著學(xué)生去解決，使得英語也是最適合學(xué)生培養(yǎng)抗挫心理學(xué)科之一。教師要抓住抗挫能力培養(yǎng)機會，增強學(xué)生抗挫能力。

一、小學(xué)英語課堂進行抗挫能力培養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語是一門外語學(xué)科，在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和文化背景等方面與漢語學(xué)習(xí)存在較大差異。小學(xué)生年紀較小，認知能力和思考能力還沒有得到完全發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容易遇到挫折，隨即產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中堅持下去。長此以往，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的下滑。

2.提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段的初級階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒐餐ǖ膶W(xué)習(xí)方法進行應(yīng)用。除了英語之外，學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科也可以應(yīng)用到抗挫能力?？勾炷芰κ且环N系統(tǒng)性的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝問題，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.增強學(xué)生生活品質(zhì)

學(xué)生抗挫能力的提高，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響，還能讓學(xué)生更加樂觀地面對生活中的困難。學(xué)習(xí)和生活是聯(lián)系在一起的，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好品質(zhì)，同樣對于生活能夠產(chǎn)生潛移默化的影響?？勾炷芰ψ鳛橐环N積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難的能力，能夠被學(xué)生推而廣之。學(xué)生在生活中會面臨一系列的挫折，增強學(xué)生的抗挫能力，能夠幫助學(xué)生提高生活處理方式。

二、在小學(xué)英語課堂培養(yǎng)抗挫能力還存在的問題

1.對英語抗挫能力存在錯誤認知

部分教育工作者在進行抗挫能力培養(yǎng)的時候存在一些認知上的偏差。其認為，抗挫教育等于對學(xué)生進行嚴苛的要求和懲罰，在學(xué)生犯錯后，教師以懲罰為重點，學(xué)生在嚴格的批評教育中受到壓力。這樣的教育模式一方面會讓學(xué)生心理更加脆弱，失去學(xué)習(xí)的信心，對自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失與教師溝通的欲望;另一方面會給學(xué)生帶來壓力，造成心理上的負擔(dān)。

2.未將抗挫能力和知識教育相結(jié)合

抗挫能力的培養(yǎng)并不是獨立于英語知識傳授而存在的，在教師進行知識教授的同時，也可以在其中滲透抗挫能力的培養(yǎng)。將二者分裂開來，不僅會讓知識教育和抗挫能力的培養(yǎng)顯得極為生硬，降低學(xué)生的接收能力;還會大大降低二者的效率。在英語教育中，結(jié)合兩者，能夠使英語知識學(xué)習(xí)和抗挫能力鍛煉相輔相成，產(chǎn)生高效。

三、小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的策略

1.營造積極向上的課堂氣氛

只有樹立良好的自信心，學(xué)生在面對問題的時候才能迎刃而解。因此，教師在進行抗挫能力培養(yǎng)時的首要任務(wù)時樹立學(xué)生的自信心。教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握自主權(quán)。例如，在對“Dinner is ready”進行學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家晚餐的習(xí)慣準(zhǔn)備相應(yīng)食物的英語卡片，并嘗試著組成連貫的演講文稿，在講臺之上進行脫稿展示，告訴全班同學(xué)自家晚餐的安排，并和其他同學(xué)進行有效交流。通過學(xué)生自主安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認識到自己是英語課堂上的主體，英語課程的進展能夠由自己推進，培養(yǎng)其自信心。其次，教師可以讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，讓學(xué)生在面對挫折的時候懂得求助，在別人面對挫折的時候懂得施以援手。例如，在對“What time is it？”進行學(xué)習(xí)的時候，教師可以將班上的學(xué)生分成不同的小組，每個小組四個學(xué)生組成隊，其中兩個學(xué)生隨機說出一個時間，讓另外兩個進行口語訓(xùn)練，看誰能夠更快地反應(yīng)出來。

2.設(shè)置科學(xué)的評價方式

科學(xué)的評價方式能夠讓學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，也能夠使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。首先，教師可以對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行不同程度的考核。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以讓其在掌握基礎(chǔ)知識的同時進行進一步的延伸，掌握一些課本之外的知識，加大對其的考核力度;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更主要的是糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、技巧和態(tài)度，在學(xué)生掌握了課本知識的基礎(chǔ)上，再進一步拓展。除此之外，教師還可以進行多個維度的考核，對聽說讀寫進行合理的考評，注重對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)進行考察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加合理。通過對學(xué)生劃分成不同層次的考核，讓學(xué)生能夠不至于對英語學(xué)習(xí)失去信心，了解自身的進步空間，能夠增強自身的抗挫能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵的方式取代批評。批評的懲罰方式只會讓師生之間產(chǎn)生隔閡，提升學(xué)生的畏難情緒，對于抗挫能力培養(yǎng)有適得其反的效果。教師在教學(xué)過程中肯定會遇到有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在此過程中，教師要進行鼓勵教育，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。例如，在對祈使句進行學(xué)習(xí)的時候，“May I……”“You had better……”“Shall we……”等句式應(yīng)用的方式和語境都有一定差別，對學(xué)生而言有一定難度，教師可以鼓勵學(xué)生一個一個句式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不要急于求成。通過對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，以昂揚的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

抗挫能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時，更加積極地面對生活。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)就地取材，積極對學(xué)生進行抗挫能力培養(yǎng)。第一，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進入到抗挫能力培養(yǎng)的環(huán)境之中。第二，教師要對學(xué)生進行科學(xué)評價，讓不同層次學(xué)生得到適當(dāng)?shù)脑u價，同時注重評價維度的展開。第三，教師要盡可能地在英語學(xué)習(xí)中模擬挫折場景，讓學(xué)生能夠在場景之中解決問題。最后，家庭抗挫能力和學(xué)?？勾炷芰?yīng)當(dāng)同時進行。

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