王永亮

摘要：在新時(shí)代的體育教學(xué)過程中，高中體育教師應(yīng)充分意識(shí)到體育課程的重要性，以核心素養(yǎng)為基石展開多元化教學(xué)，無形中養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。基于此，本文結(jié)合高中體育課堂的實(shí)際情況，提出了核心素養(yǎng)下體育教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略

引言：高中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的構(gòu)成分為體育意識(shí)、體育技能、健康運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)等層面，通過立足于以上層面展開體育教學(xué)，促使學(xué)生在體育課程中取得多方位、多層次發(fā)展。然而結(jié)合當(dāng)下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，部分教師的傳統(tǒng)教育觀念并未得到完全消除，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)更多地停留于“自由活動(dòng)”中，學(xué)生的核心素養(yǎng)無法有效形成，如何走出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促使學(xué)生在體育課程中真正有所發(fā)展，需要體育教師展開深入教研。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念依舊存在

當(dāng)下大多數(shù)高中體育教學(xué)課程并沒有從體育教學(xué)的根本出發(fā)，更沒有貫徹和落實(shí)體育教學(xué)的核心目標(biāo)，其根本原因在于教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念并未消除，摒棄了體育原本所擁有的積極向上的運(yùn)動(dòng)精神和增強(qiáng)體質(zhì)的本質(zhì)特征，在課堂中更多地是引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的熱身運(yùn)動(dòng)，之后組織學(xué)生自由活動(dòng)，體育教學(xué)存在模式化、形式化，使得體育教學(xué)僅僅是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)對(duì)體育考試，在教育觀念上存在功利化，不利于學(xué)生的多元發(fā)展。也有部分體育教師卻忽略了對(duì)教學(xué)組織形式的鉆研，在體育課堂中開展的體育活動(dòng)、運(yùn)用的教學(xué)方法十分有限，教育面十分狹隘，部分學(xué)生對(duì)此感到興趣寥寥，無法確保每一位學(xué)生都參與到體育活動(dòng)中。

2.基礎(chǔ)設(shè)備匱乏及教師教學(xué)手段缺失

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，各個(gè)階層的生活水平和學(xué)校的教育水平都得到了極大的提升，高中院校硬件教學(xué)設(shè)備日益完善，然而并不意味著能夠完全滿足所有運(yùn)動(dòng)的展開。比如一些籃球、羽毛球的簡單體育項(xiàng)目，都未在教學(xué)場地設(shè)置專門器材，這些器材的缺失，極大的限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的空間。在教學(xué)方法上，部分教師缺乏游戲教學(xué)、信息化教學(xué)等手段的運(yùn)用，教師方法十分單一，既限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上影響了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培育高中體育課堂教學(xué)的策略

1.開展趣味預(yù)熱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)更加注重“科學(xué)、健康鍛煉”，秉持“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年”的理念。所以，高中體育教師要加大體育教學(xué)的重視度。然后，為吸引學(xué)生參與到課堂中來，需要在課前開展趣味性預(yù)熱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)、有效的進(jìn)入課堂運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)。例如在課堂開始之前，教師可以讓學(xué)生做頭部運(yùn)動(dòng)（扭頭、擺頭、前后點(diǎn)頭），也可以做退步運(yùn)動(dòng)（前弓步、下蹲），在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以隨意選擇幾種趣味性較強(qiáng)的預(yù)熱類體育活動(dòng)，活絡(luò)學(xué)生的筋骨，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，為學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2. 利用信息技術(shù)，傳遞學(xué)生體育技巧

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)步入了高中體育課堂，讓體育課程的素材得以拓展，形式更加新穎，學(xué)生能夠獲得專業(yè)性的體育技巧指導(dǎo)，其運(yùn)動(dòng)積極性大幅度提升，其核心素養(yǎng)也將在此過程中形成。比如在關(guān)于籃球的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載NBA籃球的比賽視頻，利用多媒體在訓(xùn)練前進(jìn)行播放，通過對(duì)視頻進(jìn)行分析，了解實(shí)戰(zhàn)中籃球運(yùn)球戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，給學(xué)生進(jìn)行多角度講解，在講完一系列的戰(zhàn)術(shù)技巧之后，教師可以組織學(xué)生開展籃球比賽，讓學(xué)生根據(jù)比賽規(guī)則大膽展示自我，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運(yùn)球技能在比賽中充分利用起來，并營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競技欲望。此外，信息技術(shù)具備錄像、攝影功能，教師可以巧用信息技術(shù)，利用攝像記錄學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)情況，尤其是將一些錯(cuò)誤動(dòng)作、犯規(guī)動(dòng)作進(jìn)行有效記錄，通過清晰地多角度錄制，教師可將其制作成視頻課程，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中存在的各種問題和缺失進(jìn)行綜合對(duì)比、分析及講解，學(xué)生在教師的幫助下快速有效地發(fā)展自身的問題。在此階段中，教師可以暫停、對(duì)比等，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的有效激發(fā)，也能促使學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握更清晰。

3.注重課外教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，促使學(xué)生體育意識(shí)形成

學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等核心素養(yǎng)的形成僅靠于體育課堂是難以有效完成的，這就需要體育教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況及高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，注重對(duì)體育教學(xué)陣地的多重延展，讓學(xué)生具備更多的運(yùn)動(dòng)陣地，并在不斷的體育訓(xùn)練中形成終身化的科學(xué)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在體育中真正獲得多元發(fā)展。為增強(qiáng)課外教學(xué)活動(dòng)效果，需要學(xué)校拓展教學(xué)陣地，學(xué)?？梢圆捎煤托Ｍ馔卣褂?xùn)練基地合作的方式展開訓(xùn)練，賦予學(xué)生課外實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中促使其社會(huì)適應(yīng)力的形成，例如開辟課外實(shí)踐場地，實(shí)施拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)陣地得以拓展，在實(shí)踐中強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的運(yùn)用水平。

4.教導(dǎo)學(xué)生合理分配運(yùn)動(dòng)時(shí)間，做到科學(xué)鍛煉

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，因此運(yùn)動(dòng)量也不相同，為讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，做到科學(xué)健康鍛煉，教師要注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的運(yùn)動(dòng)量。體育教師可以在體育課上教導(dǎo)學(xué)生如何正確的判斷自己的身體素質(zhì)，通過跑步或者準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)就能大致掌握自身的水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉與休息，兩者充分結(jié)合，才能真正達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的意義。然后，杜絕過度運(yùn)動(dòng)、避免疲勞運(yùn)動(dòng)是教導(dǎo)學(xué)生合理分配運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重點(diǎn)，只有合理分配時(shí)間，才不會(huì)在身體過負(fù)荷的情況下受到二次傷害，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康鍛煉，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，也在潛移默化中對(duì)體育教師的課堂組織能力提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)代的高中體育教師，要重視對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀和評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重心，基于核心素養(yǎng)的各個(gè)層面展開教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過結(jié)合多元化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉，無形中促使其體育意識(shí)、體育品質(zhì)的形成，幫助其在體育運(yùn)動(dòng)的道路上走得更遠(yuǎn)，為其今后的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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