核心素養(yǎng)下的高中生物模型應(yīng)用

林志鵬

摘要：提高學(xué)生核心素質(zhì)是中國目前提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是落實(shí)國家教學(xué)目標(biāo)的最有效方法，提高學(xué)生的核心素質(zhì)將能夠推動中國提高全球教學(xué)能力。老師為了培育學(xué)生的核心素質(zhì)，目前在學(xué)校教學(xué)中，老師必須重視學(xué)生的主體作用，并通過合理的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目的，教育學(xué)生學(xué)會生物知識與技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;模型應(yīng)用;核心素養(yǎng)

引言：生物模式建立課程，對于學(xué)生建立科學(xué)思想、訓(xùn)練創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力有著重要性。建立物理模型的課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感知才能;建立模型的課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比推理才能;建立定義模式的課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的體系意識和邏輯性才能，圖示與圖表模式建立課程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。但模式建立課程所面臨的主要問題有：老師對模型建立課程不夠注重，指導(dǎo)學(xué)生建模意識不強(qiáng);老師輕易否定學(xué)生所構(gòu)建的模式，而不能指導(dǎo)學(xué)生對建立的模式加以檢驗(yàn)與完善;建模課程中以教材為中心，指導(dǎo)學(xué)生極少動腦或動手建立模型。

一、高中生物核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1、高中生物核心素養(yǎng)的含義

高中生物的核心素養(yǎng)是針對初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出與生活息息有關(guān)的知識點(diǎn)，利用科學(xué)有效的生物體理論知識，解決學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種問題。生物的核心素養(yǎng)一方面需要老師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中的主要地位，在進(jìn)行海洋生物課堂教學(xué)時也要充分考慮學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要達(dá)到全面性和層次化。另外一方面就是需要學(xué)生具有較高的運(yùn)用生物學(xué)知識能力，使學(xué)生在掌握了生物的基礎(chǔ)知識之后，不僅可以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中存在的生物問題。

2、高中生物教學(xué)中存在的問題

高中生物課程的創(chuàng)新一直以來是學(xué)校生物課程的重難點(diǎn)，但在中國傳統(tǒng)課程的嚴(yán)重影響下，老師的創(chuàng)新往往也會面臨著一定壓力和束縛，使得教育學(xué)習(xí)過程的成效也往往不是很理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力以及不同學(xué)生間的無形比較給老師的課堂造成了不小的負(fù)面影響，而老師在課堂學(xué)習(xí)過程中也會不由地自主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的最大密度學(xué)習(xí)，但這些滿堂灌的學(xué)習(xí)方式非但沒有幫學(xué)校很好地達(dá)到教學(xué)效果，相反還會提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的疲憊感，中學(xué)生們對生物課程的濃厚興趣也逐步減退;再次在課堂教學(xué)過程中，如果教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，采取了老舊的教學(xué)模式，從形式上和情境上都無法創(chuàng)新，這樣不但會危害教師的教學(xué)發(fā)展，還會影響學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也危害學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果也會有負(fù)面影響。

3、高中生物教學(xué)模型應(yīng)用的優(yōu)勢

生物模型應(yīng)用是把生物研究原型的某些次要的、非本質(zhì)聯(lián)絡(luò)給舍去，以形象簡約地展示生物原形并強(qiáng)調(diào)或揭示原形的重要特點(diǎn)與相互密切聯(lián)系的某種理想物質(zhì)、過程或假想結(jié)構(gòu)形式。對于生物課堂來說，生物學(xué)模型、數(shù)學(xué)模型或所示表格模式都已經(jīng)構(gòu)成了生物課堂的重要模式。是一個可以把定義的定義同時用形狀和表格來說明，區(qū)別于一般數(shù)學(xué)模式，它并沒有表示數(shù)學(xué)關(guān)系，如有絲分裂的流程可以用畫圖的方法很清晰地表現(xiàn)出來，用圖表的形式可以比較主動搬運(yùn)與被動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

二、高中生物核心素養(yǎng)下的模型應(yīng)用教學(xué)的策略

1、科學(xué)應(yīng)用生物模型，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力

理性思維十分重視理論依據(jù)和客觀事實(shí)，學(xué)生經(jīng)過總結(jié)、歸納，通過判斷條件、構(gòu)建模式，從而探索生命的基本規(guī)律，并進(jìn)行理論闡述和探索生物常識。老師在教學(xué)高中的生物課堂時，根據(jù)課堂理論知識，以實(shí)際情況為前提，注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。比如：老師在教學(xué)“光合作用”時，老師引導(dǎo)學(xué)生建立合理的模式，建立光反應(yīng)期和無光反應(yīng)期之間的光合作用反應(yīng)模式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生通過反思與對比，了解到二個時期變化都需要的環(huán)境條件，物質(zhì)轉(zhuǎn)變的情況以及心理變化的能量。學(xué)生通過總結(jié)，能夠認(rèn)識到二者之間的相互聯(lián)系。在學(xué)生分析與探討提問的學(xué)習(xí)流程中，能夠提高學(xué)生的理性思辨，形成良好的邏輯思維習(xí)性，從而提升課堂效果。

2、建構(gòu)物理模型，對抽象生物學(xué)概念直觀表達(dá)

高中生物階段中較為常用的物理學(xué)模型大多為生物形態(tài)構(gòu)造模型，即有關(guān)生命體形態(tài)構(gòu)造、器官、組織構(gòu)造和細(xì)菌等的基本構(gòu)造模型，特別是在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、動植物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造等方面較為普遍。所以，為幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解和掌握其中抽象、關(guān)鍵的高中生物概念性知識點(diǎn)，可通過建構(gòu)生物物理學(xué)模型的方法來進(jìn)行教育。比如：在為學(xué)生介紹動物細(xì)胞等部分生物學(xué)基礎(chǔ)知識期間，為有助于學(xué)生對其中相應(yīng)的真核生物學(xué)概念及其組織狀況產(chǎn)生更深入了解，可通過物理學(xué)模型所建立的方法協(xié)助他們掌握其中的有關(guān)知識點(diǎn)。根據(jù)這個模塊的基本構(gòu)成，老師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備好大頭針、卡片和各種彩色的橡皮泥等基本教學(xué)器具，并指導(dǎo)學(xué)生具體地建立真核細(xì)胞的三維或立體構(gòu)造模型。

3、建構(gòu)概念模型，發(fā)展學(xué)生系統(tǒng)邏輯思維能力

在引導(dǎo)高中生建立生物概念模式器具過程中，老師可根據(jù)各個環(huán)節(jié)的生物學(xué)知識點(diǎn)，指導(dǎo)他們自己思考和相互討論，對生物概念模式建構(gòu)中包含的基礎(chǔ)概念、次級概念等內(nèi)容加以系統(tǒng)性總結(jié)。然后再按照生物概念模式的繪制方法進(jìn)行自主模仿繪制與建構(gòu)，通過這一階段生物學(xué)概念模式的建構(gòu)過程有助于他們對相應(yīng)的生物學(xué)概念建立理解，同時也在學(xué)生深入思維過程中有效推動了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。能夠運(yùn)用其形成的認(rèn)知服務(wù)模式來抽象地表述生物學(xué)當(dāng)中所包含的重要概念、重要內(nèi)容及其重要外延知識。對于模型應(yīng)用來說，它一般通過概念圖的形式加以表達(dá)，能夠?qū)Ω淖冮g的關(guān)聯(lián)加以有效表述。比如：在高中生物課程中，針對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的定義、酶與蛋白質(zhì)的關(guān)聯(lián)、光合反應(yīng)中能源和物質(zhì)的變換、自然選擇理論等都能夠形成一定的認(rèn)知服務(wù)模式。

結(jié)束語：綜上所述，總體而言科學(xué)靈活的模型應(yīng)用思想的形成，需要廣大老師、學(xué)生們的一起探討和合作，是個費(fèi)時較長的過程，但一旦實(shí)現(xiàn)了，這將是一種終生受用的科學(xué)思想與模型教學(xué)模式，在此線路上，我們將要不懈地奮斗。雖然目前這方面的研究還處在探索期，但相信經(jīng)過各方面的積極探索后，會達(dá)到良好的效果。

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