新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究

黃其通

摘要：由于小學教育處于基礎教育階段，這一階段關乎著學生今后的學習與發(fā)展，所以小學為了打好學生的基礎，就不得不狠抓教學管理。而教學管理又是小學管理的重中之重，在新一輪變革背景之下，小學需要變革管理理念，進一步落實以生為本的管理思路，進而提高質量。但是，由于當前的學校在課堂管理中還面臨許多問題，制約著學校教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此本文主要就學校課堂管理中面臨的問題展開了研討，以便學校不斷完善教育管理，滿足更新課改的需要。

關鍵詞：新課程改革;小學教育;教學管理

引言：當下國家正大力推進新課程改革，但常規(guī)教育管理方式已無法滿足經濟社會發(fā)展的實際需要，這也對教學與管理工作提出了更高的需求。學校課堂教育水平比較落后，但仍然沿襲著以往的教師管理制度，妨礙著當前學校教師管理制度的重大變革，嚴重影響了學生的全面成長。因此針對這一現(xiàn)象，要采用更積極的教育方法，對師資結構、課程和教師管理制度等方面加以改造與更新，以滿足學校素質教育建設的需要，進一步提升學校教學管理水平。

一、當前階段小學教學管理現(xiàn)存問題

1、課堂方面的問題

學校教師掌握的教育理論知識主要來自于課堂教學，而課堂問題則主要涉及老師的調課能力和紀律方面。首先，老師的調課能力問題。所謂老師調課問題，就是指老師在因個人問題而進行調課時未能及時與課堂管理者交流，并由此造成對校園整個教學活動進程與秩序的嚴重擾亂。其次，是課堂紀律問題。不少小學教師片面地重視知識內涵的灌輸，而忽視了班級紀律對小學生學習的重要意義，也就不能適時制止、批判調皮搗蛋的學生，以為只有學生的活動不會影響到學校常規(guī)的教學活動進程就應該了，這是一個非常錯誤的教育理念。如此一來就會拖慢學校教學管理的效率，也不利于教育的優(yōu)化。

2、作業(yè)方面的問題

作業(yè)能夠幫助小學生鞏固課堂學到的知識點并在不斷操練中形成全新的認識，對他們的生活學習必不可少。不過，小學作業(yè)中卻普遍存在著知識點內容單調、針對性較差、不契合課堂教學要求的現(xiàn)象，長此以往勢必使他們缺乏學習興趣、消極厭學，從而很難把教學作業(yè)的有效性發(fā)揮出來。例如，學校語文作業(yè)往往是在教室內的學生抄襲、背誦;學校數(shù)學作業(yè)往往是一些計算題。長時間下來，學生既不能使教學作業(yè)的認識鞏固功能得以發(fā)揮，又會讓他們厭煩完成作業(yè)，甚至看不到教學作業(yè)的意義。

3、考試方面的問題

試卷能夠檢測學生的學習成效，在學生的學習進程中也起到了非常關鍵的作用。但是，源自于老師、父母的對學生考試成績的過分期望，在無形中也給學校造成了很大的壓力。與此同時，過于繁瑣的考試安排也增加了學生的精神壓力，這樣既對學生學習成績的提高不利，又對生活質量的提高不利。新時期的新課標又把綜合性教育擺在了學校教學的首要地位，因此需要對傳統(tǒng)應試教育思路加以改造，轉變?yōu)閷W生的復習目的：由獲得較好成績到逐步掌握真知，利用對基礎知識的全面掌握達到對自身綜合素養(yǎng)的提高。

4、教師方面的問題

作為教育階段中的基礎教育，學校老師的課程教學普遍不難。但是，許多學校對老師的文化水準和學科素養(yǎng)要求偏低，忽視了對老師職業(yè)培訓的重要意義，已無法滿足新時期教育教學變革的需要。一般都沒有自主優(yōu)化的意識，也沒有積極充實自己知識、提高個人素質。另外，不少學校教師的備課，也缺乏增加課堂教學趣味性的意識，也不利課堂效果的提高。而集中備課也是學校教師最廣泛使用的一種備考方式，該方法有效性不高，也不利于質量的提升[1]。

二、基于新課程背景下小學教學管理中問題的對策

1、提高教師教學素質

老師是教學活動中的主要負責人，而老師的學科素質又影響到教育的品質。所以，建立起一個優(yōu)質、優(yōu)秀的教師團隊是十分必要的，才能更有力的提升教育的水平。所以，應該大力加強師資培訓，并做好優(yōu)秀教學團隊的建立工作。為適應新課程中對學生素養(yǎng)的需要，老師必須具備較好的思想道德素質，并以身作則，利用自己的人格魅力對學生加以影響，讓學生能夠逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的是非觀、道德觀。所以，該學院對于老師必須加強培訓，通過采取積極參加課程、開展演講活動的方法提升老師的學科能力，并引導老師對自己的教育手段加以革新，同時對以身作則、給學生提供了優(yōu)秀榜樣的老師，加以嘉獎。以提升老師的教育水準和道德修養(yǎng)，為學院塑造優(yōu)秀的品牌[2]。

2、調整作業(yè)形式

針對學校教育中作業(yè)布置不合理的問題，學校也應該采取措施來加以調節(jié)，讓老師們能更為注意于作業(yè)的布置。例如，由老師對作業(yè)的布置情況以匯報的方式送到學校，同時也針對該匯報方式加以調節(jié)。老師對作業(yè)的布置應更為重視，注意調動學生對自主學習的興趣，以減少學生過多的重復性勞動，同時還應把課堂的內容和作業(yè)結合在一起，以讓作業(yè)發(fā)揮較好的鞏固功能。而老師對作業(yè)的批改也應更為仔細，注意學生學習上的優(yōu)點與弱點，對學生整體掌握情況加以掌握，并以此作出適當調整。

3、課堂問題的解決對策

關于老師調課的問題，學?？梢栽O置專業(yè)的老師們去進行管理，并可以針對老師的實際調課需要，讓需要調課的老師們進行調學生課表記，并寫明調整原因以及調課日期等，以避免整個課堂過程受影響[3]。而關于老師課堂紀律上的問題，也必須提高學生對老師的認識，以增強老師的社會責任感，讓學生們在課堂之時多注意班級紀律，而不可以只顧著自己完成整個教學過程。因此，學校還可以不定期設置學校管理人員們去各班級巡查，對班級紀律不好的任課老師們也要作出相應的處罰，以提高對老師的關注度。同時學校管理也必須良性的發(fā)展，在做好學校管理工作過程中，老師必須適當?shù)匾I學校輿論的風向。

結束語：按照總體的情況歸納，加強學校課堂管理工作不僅是新課程改革的必然需要，而且是學校教學工作發(fā)展的必然趨勢，所以，學校必須要進一步地健全學校教育管理制度，并做好教師與家長之間的溝通交流，促使學校教學管理工作向良性發(fā)展，使他們在健康向上的校園環(huán)境中學習與發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]田守臣.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2017（45）.

[2]郭士英.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志，2017（1）.

[3]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014（19）.