王文婷

摘要：從教育產(chǎn)生至今，其所經(jīng)歷的改革和創(chuàng)新目的都是為國家和社會培養(yǎng)有知識、有能力、有素養(yǎng)的人，當前社會上提倡的素質(zhì)教育更是體現(xiàn)了這一理念。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，它貫穿人的學習生涯，影響人的一生。時代在變換，教學的方式和理念也在革新，在這種環(huán)境下需要教育工作者們共同努力發(fā)掘新的教學方式，以提高課堂教學質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的要求。本文對素質(zhì)教育背景下的小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新進行了探討和分析，旨在不斷尋求提高課堂教學水平和質(zhì)量的方法及途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;創(chuàng)新教學;語文學科

前言：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。該教育模式要求教育工作者在進行教學工作時注重學生多方面的能力培養(yǎng)和發(fā)展。小學語文學科是素質(zhì)教育體系中極具基礎(chǔ)性的學科，具有極高的教學價值，能夠豐富學生的內(nèi)心，孕育他們的文學素養(yǎng)。在當前不斷提倡素質(zhì)教育的形勢下，我國在該學科的課堂教學方面一直在不斷做出優(yōu)化，但真正有助于學生學習語文的教學方法還需我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，共同為促進教育事業(yè)的長久發(fā)展而努力。

1.營造良好的教學氛圍

小學語文學科的課堂教學中，最需要關(guān)注的一個方面就是學生的專注程度和學習狀態(tài)。在進行教學前，教師需要留出一部分時間來為教學內(nèi)容做導(dǎo)入，可以是列舉當下熱點事例引起學生的共鳴，也可以是以問題的形式帶動學生思考，并鼓勵學生積極回答，這一方法有助于調(diào)整學生的心理狀態(tài)和學習態(tài)度，加強他們對后面知識的吸收和掌握。此外，教師還要注意語文學科是需要學生切實感知文章創(chuàng)作環(huán)境和寫作心境的學科，在課堂教學過程中需要我們對教學內(nèi)容進行詳細而又豐富的講解，讓學生在情感上和文章產(chǎn)生一定的共鳴。良好的教學氛圍是課堂教學順利進行的關(guān)鍵，整體環(huán)境塑造的適宜教師才能更好的與學生展開交流，進而提高課堂教學質(zhì)量。

例如：在學習《總也倒不了的老屋》（三年級語文上冊，人教部編版）這一篇課文時，教師可以在課程開始之前對學生進行提問：“大家知道哪些日常生活中奉獻的事例呢？”以此帶動學生思考，學生們積極舉手作答之后，教師可以對這一類事例進行補充說明，然后告訴學生，奉獻在當今社會是一種需要傳承的美好品德，所有奉獻的行為都值得大家學習，從而自然的銜接到課文的學習。這種方法在無形之中對學生思想品德進行了教育，有助于他們形成正確的價值觀。

2.關(guān)注教師與學生之間的協(xié)同關(guān)系

教育的一大原則就是要關(guān)注學生在教學過程中的主體地位，教師是知識的傳授者，但是并不是所有的知識都來源于教師，很多隱藏的知識點還可能產(chǎn)生于學生和老師的交流之中。從教學的角度來看，教師于學生是教與學的關(guān)系，從學校是社會的角度來看，師生關(guān)系在更深層次上的意義是師生間情感交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。反映在課堂教學上就需要老師與學生就課堂內(nèi)容展開積極的交流和探討，在這個過程中老師不僅可以營造輕松的學習氛圍，還能夠有效的了解到學生的知識盲點和學習需求，從而進行針對性的解決，這其中還包含著很多教師尚未考慮到的方面，對學生知識面的拓展大有裨益。

例如：在學習到《大自然的聲音》（三年級語文上冊，人教部編版）時，老師可以在學習課文之后與學生展開探討：“除了課文中列舉到的風聲、水聲和小動物的聲音，你們還知道大自然中有哪些聲音嗎？他們的存在對我們的生活有什么樣的影響呢？”在這之后學生會陷入思考，老師可以先帶頭舉出一些大自然中其他的聲音，然后說出自己的看法，這樣能夠引發(fā)學生進一步思考，加強學生與老師之間的交流，有效提高課堂教學效率。

3.全面結(jié)合“聽說讀寫”能力訓練

傳統(tǒng)的語文教學通常會在能力訓練方面出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，就當下教學情況而言，有些教師比較注重文章的朗讀和背誦，有些教師更加傾向于寫作能力和語言組織能力的培養(yǎng)，但其實只有全面結(jié)合“聽說讀寫”四個方面的能力訓練，才能更加有效的提升學生的文化素養(yǎng)和學業(yè)水平。課堂時間只有寶貴的幾十分鐘，如何在有限的時間里合理分配四項能力的訓練任務(wù)是教師們備課工作的一部分。“聽說讀寫”的培養(yǎng)是小學語文學科學習中重要的環(huán)節(jié)，她涉及學生們的表達能力、理解能力等多方面素質(zhì)培養(yǎng)，將它們有效結(jié)合能夠加強學生對教學內(nèi)容深度和情感的理解。

例如：在學習到“語文園地”（三年級語文下冊，人教部編版）的內(nèi)容時，老師可以先組織學生針對“寓言故事”這個話題讓學生談?wù)勛约簭脑⒀怨适轮袑W到了什么，在同學回答問題的時候，注意觀察其他同學是否做到認真傾聽，此外，教師需要帶讀“語文園地”中生僻的字詞，以及安排一些主題小作文的撰寫，以此達到“聽說讀寫”全面結(jié)合的教學目的。

結(jié)束語：

學生是國家未來的希望，而教育是學生成才的途徑，素質(zhì)教育的背景下，小學語文學科的課堂教學需要引起足夠的重視，以培養(yǎng)更多有才能，有素養(yǎng)的國家棟梁。創(chuàng)新是改變的基點，作為國家的教育工作者，必須落實素質(zhì)教育理念，運用創(chuàng)新思維，加強核心素養(yǎng)在課堂上的滲透，不斷的改進教學方法以優(yōu)化教學體系，以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的不斷提升。

參考文獻：

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[2]陸玥.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學語文課堂教學.[J].課程 教材 教法.2020，（20）：34