試論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

丁月蘭

摘要：中華傳統(tǒng)文化作為我國重要的文化瑰寶，本就涵蓋了我國各個民族精神理念、文化思想，屬于我國群眾智慧結(jié)晶以及文明成果的具體表現(xiàn)，經(jīng)過了時間沉淀和積累，對群眾的思維方式、審美情趣、價值觀念以及道德風(fēng)尚等多方面都會造成影響，具有較為顯著的教育價值。小學(xué)語文老師們必須意識到自己所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，落實(shí)好向小學(xué)生傳遞中國傳統(tǒng)文化和古老文明的任務(wù)，把中國傳統(tǒng)文化教育滲入學(xué)校語文教育之中，提高學(xué)校語文教育的藝術(shù)性和趣味性，推動小學(xué)生的全面發(fā)展，培育小學(xué)生的愛國主義社會主義核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透策略

引言：

新課改理念在提出之后，各個學(xué)科教育工作實(shí)施面臨的要求也明顯有所提高，語文教師展開教學(xué)工作時不能只是局限于教材知識講解，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育同樣也十分重要，越來越多的語文教師在課堂上主動挖掘教材之中所存在的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，希望借此來豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時有效促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，這樣學(xué)生不僅能夠接受語文教育，同時還能接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的思想、文化教育[1]。

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化，認(rèn)同把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的教育觀念。小學(xué)語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和理解狀況，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如，小學(xué)語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，可設(shè)定“探討我國四大發(fā)明對當(dāng)時以及現(xiàn)如今的社會影響”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感受[2]。

二、創(chuàng)設(shè)多類教學(xué)情境

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富而且形式多樣，所以要想讓小學(xué)生更容易理解，那么就要借助多種類型的教學(xué)情境。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。例如，小學(xué)語文教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教授《孔融讓梨》一課時就可以密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教導(dǎo)學(xué)生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時，要多想想對方，懂得“尊長護(hù)幼”的道理。另外，教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生時刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。

三、傳統(tǒng)文化教育滲透于古詩詞教學(xué)中

古詩詞凝聚了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的而優(yōu)秀的古詩詞，能陶冶情操，滋養(yǎng)心靈。在進(jìn)行古詩歌講解中，教師可以讓學(xué)生開展一些感悟詩歌魅力、體會其情感的朗誦表演。學(xué)生在反復(fù)、有節(jié)奏、有感情的詩歌朗誦中，感悟詩詞中所蘊(yùn)涵的情懷。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞，與創(chuàng)作詩詞的作者產(chǎn)生情感的共鳴，延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)，挖掘作者所處時代背景資料，從現(xiàn)代“穿越”到古代，進(jìn)一步了解作者創(chuàng)造詩詞的背景。

比如，學(xué)習(xí)唐詩《送元二使安西》時，教師先為學(xué)生介紹作者——唐代詩人王維的一生經(jīng)歷以及社會背景，從而通過對作者本人以及社會背景的了解，讓學(xué)生體會其創(chuàng)造詩歌所蘊(yùn)藏的深情厚誼。與此同時，鼓勵學(xué)生在課下多讀一讀唐代詩人王維的代表作，如《山居秋暝》以及《相思》等，體會王維的創(chuàng)作風(fēng)格，深入感受山水詩藝術(shù)風(fēng)采的濃厚意蘊(yùn)。學(xué)生逐步加深對唐詩宋詞的理解，也使他們認(rèn)識了古人的創(chuàng)作思想以及藝術(shù)風(fēng)格，與詩人的情懷同頻共振，體悟詩詞內(nèi)涵，升華精神，厚積文化素養(yǎng)。

四、開展傳統(tǒng)文化主題講座活動，提高傳統(tǒng)文化滲透水平

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化融合到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中時，語文教師需要開展一系列傳統(tǒng)文化主題講座活動，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和課本教學(xué)素材來進(jìn)行更多的主題實(shí)踐活動。在有條件的情況下，教師可以請相應(yīng)的民俗文化學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和保護(hù)人、歷史學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行交流或訪問。在開展的傳統(tǒng)文化大講堂或者傳統(tǒng)文化主題講座期間進(jìn)行更多的掃盲活動，幫助更多的學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，并且可以讓學(xué)生快速地開拓視野，極大地豐富學(xué)生的社會閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，增長學(xué)生的個人知識儲備量，為其步入下一階段的學(xué)習(xí)和研究活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。此時教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬牡脮鴮懭蝿?wù)或者日記書寫的任務(wù)，讓學(xué)生對所經(jīng)歷的傳統(tǒng)文化主題講座活動進(jìn)行相應(yīng)的反思以及回憶，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多和傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧和方法，并且和教師以及專家學(xué)者進(jìn)行深入的交流，進(jìn)而養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，激發(fā)出更加強(qiáng)烈的求知欲望。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文處于蒙學(xué)時代，為語文課教學(xué)的最基本階段，通過培育學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)良?xì)v史文化的學(xué)習(xí)興趣、對中國傳統(tǒng)優(yōu)良?xì)v史文化的研究愛好，引導(dǎo)學(xué)生奠定學(xué)習(xí)中國優(yōu)良傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)良根基，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富的中華傳統(tǒng)文化生活，均為小學(xué)語文教育的應(yīng)有之意。因此小學(xué)語文教育應(yīng)充分利用課堂，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中得以全面滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冰.植入傳統(tǒng)文化，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂[J].第二課堂（D），2020（10）：36-37.

[2]劉碧玉.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].中華活頁文選（教師版），2020（10）：60-61.