“雙減”背景下小學(xué)課課后服務(wù)的價(jià)值與目標(biāo)

曾凡銀

摘要：在“雙減”政策的頒布下，小學(xué)教育開展了新一輪的優(yōu)化改革，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，進(jìn)行課后服務(wù)體系的建設(shè)，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)課后服務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中，明確課后服務(wù)的目標(biāo)，圍繞著學(xué)生的需求提供對(duì)應(yīng)的課后服務(wù)，第一時(shí)間解決好學(xué)生存在的問(wèn)題，合理安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間。在“雙減”政策的大背景下，課后服務(wù)的開展主要豐富學(xué)生的課后時(shí)間，將學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能的留在學(xué)校中，減少前往校外機(jī)構(gòu)的時(shí)間。小學(xué)階段是需要培養(yǎng)良好性格，提高自主能力的關(guān)鍵時(shí)刻，在進(jìn)行教育的開展中，主要是針對(duì)課后補(bǔ)習(xí)、素質(zhì)拓展等進(jìn)行教育引導(dǎo)，這樣可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，真正體現(xiàn)出課后服務(wù)的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)教育;課后服務(wù);服務(wù)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在當(dāng)下的學(xué)生教育發(fā)展中，由于教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，人們對(duì)于孩子的教育也逐漸重視，不少的培訓(xùn)班、興趣班，充斥在學(xué)生的生活中，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、成長(zhǎng)壓力逐漸增強(qiáng)。國(guó)家為了減輕學(xué)生的壓力，營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，頒布了“雙減”政策，嚴(yán)格控制學(xué)生的課后補(bǔ)習(xí)情況，要求學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)的改革優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在小學(xué)得到德智體美勞的全面發(fā)展。在課后服務(wù)體系的運(yùn)營(yíng)中，首先需要做的就是明確課后服務(wù)的目標(biāo)和價(jià)值，課后服務(wù)不僅是面向于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)還包括學(xué)生的素質(zhì)拓展、課后活動(dòng)等，這些可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自由、快樂的成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)水平也得到了較大的提升。

一、“雙減”背景下小學(xué)課課后服務(wù)的價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“雙減”政策的影響下，學(xué)校開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)中的綜合能力提升，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，綜合素質(zhì)水平較低。面對(duì)這樣的情況，國(guó)家頒布了“雙減”政策，主要是為了提高學(xué)生各方面的能力，通過(guò)明確的制度規(guī)定，要求小學(xué)生的課后服務(wù)時(shí)間不能低于2個(gè)小時(shí)，一、二年級(jí)不安排家庭作業(yè)，四-六年級(jí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，合理安排學(xué)生的課后時(shí)間，促使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。課后服務(wù)體系的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的課后生活更加的豐富，積極開展集體活動(dòng)，充分鍛煉自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)，在活動(dòng)中開拓自我[1]。

（二）合理安排學(xué)生的課后時(shí)間

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大部分小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，不僅要面對(duì)學(xué)校內(nèi)部的文化課程學(xué)習(xí)，課后還需要進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班的學(xué)習(xí)，這些已經(jīng)占據(jù)了小學(xué)生大部分的時(shí)間，十分不利于這部分孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的情況，必然是需要進(jìn)行教育教學(xué)的改革，當(dāng)下受到了“雙減”政策的指導(dǎo)，學(xué)校開始調(diào)整學(xué)生的課后服務(wù)內(nèi)容，通過(guò)合理安排學(xué)生的課后時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，真正體現(xiàn)出課后服務(wù)的價(jià)值所在，使學(xué)生可以得到全面的成長(zhǎng)[2]。

二、“雙減”背景下小學(xué)課課后服務(wù)目標(biāo)分析

（一）實(shí)現(xiàn)分層輔導(dǎo)

在小學(xué)生的教育教學(xué)中，不同的學(xué)生所面對(duì)的情況不同，在進(jìn)行課后服務(wù)的開展中，需要實(shí)現(xiàn)分層輔導(dǎo)的方式，按照不同學(xué)生的需求，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣能夠使得學(xué)生的問(wèn)題得到有效的解決。在分層輔導(dǎo)工作的開展中，首先需要明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的課后輔導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的情況，建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠全面，教師可以在課后的輔導(dǎo)中，將問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后通過(guò)指導(dǎo)教學(xué)，系統(tǒng)化地分析學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課后輔導(dǎo)的過(guò)程中，清楚地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的掌握。若學(xué)生在其他學(xué)科的作業(yè)完成中出現(xiàn)有相應(yīng)的問(wèn)題，同樣也需要開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，第一時(shí)間解決好學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）開展趣味性的課后素質(zhì)拓展

文化教育只是學(xué)生教育中的其中一部分，在進(jìn)行教育開展的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生的素質(zhì)拓展，在課后服務(wù)的開展中，可以綜合學(xué)生的興趣和本校的師資情況，我校開設(shè)書法社團(tuán)、體育社團(tuán)、音樂社團(tuán)等社團(tuán)活動(dòng)等，本著學(xué)生自愿的原則組織學(xué)生積極參與到其中，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生各種興趣方面的能力。例如，在體育社團(tuán)的組建中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由安排，規(guī)劃好籃球活動(dòng)的開展，促使學(xué)生的自主安排能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都得到較大的提升。課后的素質(zhì)拓展應(yīng)當(dāng)保障有效性、趣味性和創(chuàng)新性，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的興趣情況，更具學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展相應(yīng)的拓展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多多引導(dǎo)和關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在各種活動(dòng)中敢于大膽地表現(xiàn)自己，通過(guò)活動(dòng)的開展提升學(xué)生的自信心，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵的作用，通過(guò)課后服務(wù)，我校大部分學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到大幅度提升，各項(xiàng)技能得到提高。

三、總結(jié)

在當(dāng)下的小學(xué)課后服務(wù)開展中，受到了“雙減”政策的影響，根據(jù)不同地區(qū)的要求，學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)化，協(xié)助學(xué)生多方面的能力提升。課后服務(wù)的開展，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、合理安排學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下補(bǔ)救知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的技能。在當(dāng)下課后服務(wù)的運(yùn)行中，需要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層輔導(dǎo)和開展不同趣味性的課后素質(zhì)拓展，有效保障服務(wù)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張之福.提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的策略研究[J].天津教育，2021（24）：75-76.

[2]張文文. 農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)多元化發(fā)展研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.