高中英語寫作技能培養(yǎng)策略研究

郭平

摘要：新課改背景下高中英語注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。特別是要培養(yǎng)希望學(xué)生寫作技能。寫作是學(xué)生知識(shí)輸出、技能展現(xiàn)的重要路徑。教師要結(jié)合高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。在英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用多種方法、多樣手段，科學(xué)開展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的探索興趣;提升學(xué)生英語寫作素材積累能力，為學(xué)生開展整合性學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。高中英語寫作要從理念、能力、思想、認(rèn)知等多個(gè)方面進(jìn)行拓展，提高學(xué)生英語知識(shí)輸出能力，為學(xué)生全面培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：高中;英語;寫作技能;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科綜合技能的重要學(xué)科，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)和方向，科學(xué)開展創(chuàng)新性英語育人活動(dòng)，使學(xué)生在英語實(shí)踐學(xué)習(xí)中具備多樣的思想、輸出豐富情感、感知英語文化，全面增強(qiáng)英語學(xué)科語言綜合能力。因此，教師要通過鍛煉學(xué)生英語寫作技能，從根本上幫助學(xué)生提升英語寫作素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量、高效率開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建有力平臺(tái)。另外，教師要結(jié)合學(xué)生英語寫作的心態(tài)、能力、情緒等，有針對(duì)性的制定出詳細(xì)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步形成學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

首先，聽說造句。英語課文中蘊(yùn)含著豐富的單詞、短語、句式等內(nèi)容，通過有效的誦讀、復(fù)述，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的熟悉程度，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力具有重要的作用。擁有良好的口頭英語技能后，學(xué)生會(huì)形成簡(jiǎn)單的英語邏輯思維意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生在聽說過程中進(jìn)行英語造句練習(xí)。第二，組句成文。在進(jìn)行造句后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生因?qū)⒕渥咏M織起來形成文章，凸現(xiàn)出高中生的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)出高中生遣詞造句、組織成文的能力，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三，命題作文。在命題作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生可以結(jié)合具體寫作技巧進(jìn)行命題寫作，促使學(xué)生在有目標(biāo)、有方向的寫作訓(xùn)練中，提升對(duì)的單詞詞性的掌握技能，明確語態(tài)變化應(yīng)用方法等，提升學(xué)生英語寫作核心素養(yǎng)。比如：教師要求學(xué)生進(jìn)行“Letters書信”、“ diaries日記”、“advertisements廣告詞”、“instructions說明書”等，幫助學(xué)生提升英語命題寫作能力。

二、應(yīng)用以讀促寫模式

高中英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展“以讀促寫”活動(dòng)，使學(xué)生在“以讀促寫”過程中，掌握英語知識(shí)重點(diǎn)與要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生語文字處理技能，提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要鼓勵(lì)高中生通過豐富閱讀活動(dòng)，積累語言文字知識(shí)，培養(yǎng)英語語感思維，強(qiáng)化技能輸出水平，彰顯以讀促寫的創(chuàng)作技能。

例如：在閱讀學(xué)習(xí)新外研版高中英語教材中的“Friends forever——Click for a friends”這一課內(nèi)容后，教師要結(jié)合文章主題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在回顧課文中的“friends”內(nèi)容，增強(qiáng)語言文字表達(dá)技能，讓學(xué)生通過描寫自己與朋友之間的難忘的事、有趣味的事，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用技能，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握英語寫作的方法和技巧，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合技能。

三、鍛煉綜合寫作能力

高中階段英語寫作教學(xué)，注重從“仿寫、改寫、擴(kuò)寫”等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)英語綜合寫作能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到拓展，進(jìn)而高質(zhì)量、科學(xué)性開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，借助多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語文寫作綜合能力，有效完成英語寫作教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)外研社版高中英語教材中的“A new start——My first day at senior high”這一部分閱讀學(xué)習(xí)后，教師要結(jié)合文章主題組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生對(duì)“My first day at senior high”的深度理解，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，積極投入到英語寫作訓(xùn)練氛圍中去，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力;再比如：在學(xué)習(xí)“Family? ?matters”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師要借助“family”主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，結(jié)合學(xué)生自己家庭成員、家庭環(huán)境特點(diǎn)，抒發(fā)出學(xué)生對(duì)“family”的喜愛之情，凸現(xiàn)出高中生家庭生活環(huán)境其樂融融、和諧共處的家庭氛圍，使高中生在英語寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，逐步建立家庭意識(shí)、培養(yǎng)家庭觀念，有效提升英語寫作核心競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)多樣性英語寫作訓(xùn)練的重要性，提高學(xué)生英語學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語

總而言之，英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要從常態(tài)化教學(xué)中，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴搜集寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，鍛煉寫作，力爭(zhēng)在思想上、情感上、能力上、水平上增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)科綜合能力。教師要根據(jù)英語學(xué)科的語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的英語語言輸出思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭技能，為學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提供助力。

參考文獻(xiàn)

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