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      基于信息技術(shù)的初中班級管理探究

      2022-05-22 01:01:36何燕
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年28期
      關(guān)鍵詞:班級管理班主任信息技術(shù)

      何燕

      摘要:班主任從事教育日常管理工作時需要處理的瑣事較多,壓力也很高,這就給其管理工作帶來極大的難度。目前,大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開始運(yùn)用信息技術(shù),不同的班級內(nèi)都安裝了相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備,這既豐富了課堂載體,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;诖?,論文從以下三個方面對信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的有效策略加以論述。

      關(guān)鍵詞:班級管理;信息技術(shù);班主任

      前言:

      將信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理之中,對于班主任而言是很好的輔助。而對學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)可在一些信息功能基礎(chǔ)上變得具有動態(tài)性,就連開班級會議也可借助信息技術(shù)豐富會議內(nèi)容。之前,班主任與學(xué)生及其家長進(jìn)行溝通時,大多都是利用電話或見面訪談,但結(jié)合信息技術(shù)以后,他們就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流,這就打破了一些壁壘,使家長可及時了解學(xué)生的狀態(tài)。與此同時,這種管理模式也存在某些問題和不足之處,需要班主任加以重視,即班主任要致力于發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢,以提高班級管理質(zhì)量。

      一、以學(xué)生為中心的管理理念

      隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐不斷的加快,信息技術(shù)已經(jīng)不斷融入人們的生活中,將多媒體引入到班主任的管理中的意義至關(guān)重要,在日常管理的過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真實(shí)地感受到多媒體的操作,在教學(xué)當(dāng)中的融入不僅是讓學(xué)生可以掌握更多的信息化方式,更重要的是對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及問題解決能力得到提升。在全新的人才培養(yǎng)模式下,將多媒體引入到管理當(dāng)中可以使學(xué)生充分認(rèn)識到多媒體的發(fā)展優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯的進(jìn)一步規(guī)劃,使學(xué)生可以充分意識到自身與人工智能之間的差距性,促進(jìn)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷推升自我,使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加符合社會的發(fā)展需求[1]。

      二、巧用信息技術(shù)積極落實(shí)班級活動

      傳統(tǒng)班級中,班主任往往在管理的時候以嚴(yán)格為主,如要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時候按照自己的流程,或者制定嚴(yán)格管理規(guī)章制度要求學(xué)生遵守,卻沒有考慮到學(xué)生所想所思,同時班級管理的方式太過于單一,故班主任需要充分結(jié)合信息技術(shù)開展現(xiàn)代化教育管理。當(dāng)前,學(xué)生寫作業(yè)會偷懶或到第二天抄寫其他學(xué)生的作業(yè)本,這種現(xiàn)象常有發(fā)生,而班主任卻很少發(fā)現(xiàn),因此為了解決這個問題,班主任可以聯(lián)系其他學(xué)科教師設(shè)置線上作業(yè)。比如,美術(shù)課上教師給學(xué)生布置作業(yè)時,要求其回到家中按照某個主題展開繪畫,且要求學(xué)生回到家里完成作業(yè)后用手機(jī)拍照,將其發(fā)布到班級群中,并標(biāo)注姓名,這樣一來就可實(shí)現(xiàn)在線檢查。其他學(xué)科作業(yè)也是一樣,除了這種方式,還能采用由班主任設(shè)定在線解答題目模式,即學(xué)生自己動手操作計算機(jī)完成題目解答,而班主任可全過程監(jiān)管并給學(xué)生一些指導(dǎo)幫助。除此之外,對學(xué)生課余展開管理也是非常重要的,因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行班級管理過程中可以落實(shí)某些課余活動,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間。如果大課間時間充裕,班主任可以組織學(xué)生做一些團(tuán)體類游戲,或者下課以后,班主任可組織學(xué)生共同唱歌,這能降低學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的一些壓力,使他們的大腦獲得短暫休息,陶冶情操和凈化心靈,同時可將活動和班級管理結(jié)合到一起,從而促使班主任發(fā)揮好監(jiān)督、管理、組織、引導(dǎo)責(zé)任[2]。

      三、結(jié)合信息技術(shù)完善思政教育

      優(yōu)化班級管理的過程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),而這離不開思政教育。以往對學(xué)生的思政教育大多都是在思想政治課程中開展,但分析其中的工作內(nèi)容,無非是培養(yǎng)學(xué)生為人處世和是非判斷的這些能力,可見德育工作的落實(shí)體現(xiàn)于學(xué)生思想政治方面的進(jìn)步,即要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格,樹立道德理念,規(guī)范自己的言語行為,面對一些人物、事物的時候可正確做出判斷與選擇。班主任在學(xué)校班級管理中對學(xué)生展開的思政教育大多都是在傳統(tǒng)的班會課中體現(xiàn),只不過傳統(tǒng)的班會課無論是內(nèi)容還是開展方式都很單一和乏味,即班主任只是單方面給學(xué)生“灌輸”德育知識,缺乏實(shí)踐和溝通,這樣雖然可以讓學(xué)生強(qiáng)加記憶,但最終的效果并不理想。信息技術(shù)能有效推動班會課開展形式的多樣化發(fā)展,即當(dāng)學(xué)生融入班會課以后,他們會從相應(yīng)的環(huán)境中受到熏陶,思想和行為也會受到正確引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展,進(jìn)而為班級管理活動高效開展做好鋪墊。由于傳統(tǒng)的班會課無論是內(nèi)容還是形式都對學(xué)生形不成吸引力,故學(xué)生很快便會轉(zhuǎn)移注意力,導(dǎo)致班會課效率降低?;诖耍朐诎鄷n中積極落實(shí)思政教育,班主任首先就需考慮到信息技術(shù)的重要價值,并將其加以利用。比如,開展班會課之前利用計算機(jī)設(shè)備對主題和內(nèi)容加以設(shè)置,課件中需要明確主題及插入一些圖片、音頻、視頻。剛開始的時候,班主任可根據(jù)學(xué)生感興趣的事物播放一段小視頻,控制在5分鐘左右,這樣做的目的是先調(diào)動課堂氣氛,為后續(xù)順利開展班會做好鋪墊,且學(xué)生在這種環(huán)境下往往更容易接受思政教育。通常多媒體承載的知識可以用新模式傳遞出去,幫助學(xué)生提高興趣,故班主任可利用其播放圖片、音頻、視頻,調(diào)動學(xué)生積極性,以此促進(jìn)班會課的有效開展,這也是落實(shí)思政教育的重要路徑。針對傳統(tǒng)班會課內(nèi)容上的不足,班主任前期要做好充分的準(zhǔn)備,具體而言,在新課改環(huán)境中,他們可以利用信息技術(shù)構(gòu)建某些生活場景,從中插入班會主題,使學(xué)生了解更多的知識,提高思政教育實(shí)效性。比如,班主任設(shè)置的班會主題為“珍愛生命,遠(yuǎn)離危險”,目的是讓學(xué)生自行識別并遠(yuǎn)離危險,這里教師就可借助多媒體設(shè)備從網(wǎng)上搜集一系列有關(guān)威脅生命的系列危險圖片或視頻,再據(jù)此加以陳述[3]。

      結(jié)束語:

      綜上所述,班級管理屬于一個長期且復(fù)雜的工作,需要班主任、學(xué)校、社會、學(xué)生及家長各方共同配合、協(xié)調(diào),才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。信息技術(shù)的使用為班級管理工作打造了更為廣闊的空間平臺,同時拓寬了管理路徑,故班主任把這項(xiàng)技術(shù)與教育事業(yè)融合到一起,跟隨時代發(fā)展步伐與教育改革路徑加以創(chuàng)新和完善,并發(fā)揮信息技術(shù)的價值作用,可提高班級管理水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高愛華.信息技術(shù)在班主任工作資源建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(09):61.

      [2]張?zhí)K娟,閆柯鑫,戴永輝.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù),2021,17(11):79-81+89.

      [3]周西政,段章華,葛慶龍. 信息技術(shù)支持下薄弱中學(xué)內(nèi)生發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐——從莘縣二中教學(xué)變革看信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2018,28(04):120-125.

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