初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

陶海曉

摘要：批注式閱讀是近年來興起的一種新的教學(xué)方式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)評(píng)點(diǎn)法與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的結(jié)合，可以提高閱讀教學(xué)的效果、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，批注式閱讀充分突出了學(xué)生的主體性地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化解讀比較關(guān)注，目前已經(jīng)在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中得到了普及與應(yīng)用。基于此，本文對(duì)批注式閱讀在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的價(jià)值和策略進(jìn)行了分析與研究，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖寂c借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注式;閱讀教學(xué);策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，閱讀的方法多種多樣，批注式閱讀則是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文思維和能力要素的有效方法，也是在語文核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念下，實(shí)施閱讀教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。初中語文教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，擺脫機(jī)械式訓(xùn)練、死記硬背對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的限制。依托批注式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)、信息提取的過程中有更強(qiáng)的自主性。

一、初中語文批注式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中課堂閱讀教學(xué)越來越成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和自主學(xué)習(xí)能力提高的重要課堂，為了讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，形成寫作的重要思維，需要教師能將批注式閱讀教學(xué)，進(jìn)行深入實(shí)踐和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。初中語文批注式閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著教師進(jìn)行批注，學(xué)生進(jìn)行抄寫的現(xiàn)象，這種沒有發(fā)揮學(xué)生的批注式閱讀教學(xué)想象和批注式教學(xué)運(yùn)用的過程，容易讓學(xué)生厭倦這種教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教師將批注式閱讀教學(xué)加入重要的改革理念和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能跟著教師的思維進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

自主課前預(yù)習(xí)中的批注，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文情節(jié)深思

初中階段的語文學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文課文進(jìn)行有效的理解、對(duì)文章寓意進(jìn)行探究，不斷形成重要的自主學(xué)習(xí)方法。語文批注式閱讀教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)中的自主批注，并能掌握課文的主要線索，逐漸通過批注理清整個(gè)課文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自主批注的過程中，也是對(duì)批注式閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)的重要過程，意識(shí)到批注式閱讀對(duì)自身閱讀能力提高的重要性，并能對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)上冊老舍所寫的《濟(jì)南的冬天》，先對(duì)作者老舍進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對(duì)課文加強(qiáng)分析與理解。首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行通篇的閱讀，并感受作者的所感所想。通過不同的比喻句和擬人句描寫，能看到濟(jì)南的冬天與眾不同，表達(dá)了作者的親身體驗(yàn)和“算個(gè)寶地”的稱贊。接著在做批注的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章段落的層次進(jìn)行劃分，而且要找到作者對(duì)濟(jì)南的冬天表達(dá)的熱愛與特殊的寫作手法，從而看出作者在表達(dá)喜愛時(shí)對(duì)寫山寫水的具體描述。學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住作者表達(dá)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并加上批注式閱讀的重要知識(shí)點(diǎn)，將作者所描述的情景想象與真實(shí)濟(jì)南冬天的真實(shí)百態(tài)形成對(duì)比，從而在批注中加以表現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過程中能對(duì)作者的寫作手法有了更加明確的學(xué)習(xí)方向，更要注重所批注的內(nèi)容言簡意賅，對(duì)于課文的精美句子可以用筆畫下來，然后加上自己的感悟，從而形成了批注式閱讀的重要學(xué)習(xí)過程。

關(guān)注經(jīng)典語句進(jìn)行批注

我國有眾多的文學(xué)作品，每一部文學(xué)作品都能引發(fā)人們對(duì)人生的思考以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)的反思。對(duì)于初中語文課文中的一些文學(xué)作品來說，其中很多經(jīng)典語句都是值得反復(fù)閱讀、反復(fù)賞析的，再從中悟出作者想要表達(dá)的情感以及對(duì)人生的思考。例如，在教授《論語》時(shí)，文章中就有很多經(jīng)典名句，一直流傳至今，其中也包含了很多道理。教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，再讓他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，做好今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃。文言文以及古代詩詞歌賦都是古人智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的很多道理都是值得去揣摩學(xué)習(xí)的。因此，為幫助學(xué)生快速理解這些經(jīng)典文句，明白其中蘊(yùn)含的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓他們真正地將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中。通過這些名言警句來激勵(lì)自己，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)文章中體現(xiàn)主題思想和情感的部分進(jìn)行批注

一方面，注重矛盾部分的描寫。作者文章中的每個(gè)內(nèi)容都是經(jīng)過精心安排的，學(xué)生在閱讀和批注時(shí)要特別關(guān)注文章中看似矛盾的地方。例如，在《孔乙己》這篇文章中，魯迅描寫道：“大約孔乙己的確死了?！焙苊黠@，“大約”和“的確”是一對(duì)相互矛盾的詞語，但是這樣描述卻能體現(xiàn)出孔乙己的處境和人們對(duì)孔乙己的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的敏銳性，看到文章中相互矛盾的地方時(shí)，要仔細(xì)分析作者的用意，將自己的理解標(biāo)注到旁邊。另一方面，注重抒情部分的描寫。對(duì)文章中的抒情部分進(jìn)行標(biāo)記和批注，讓學(xué)生更加關(guān)注抒情描寫，在批注的過程中感受作者或人物的心情和情緒，根據(jù)抒情段落的描寫了解文章的思想情感，通過批注式閱讀，全面提高初中生的語文水平和閱讀能力。

課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生批注閱讀的運(yùn)用能力

在批注式閱讀開展的過程中，除了立足課內(nèi)文本，讓學(xué)生進(jìn)行有效批注嘗試之外，教師還要積極推進(jìn)學(xué)生閱讀和批注課外的一些文本，讓學(xué)生從多個(gè)角度反復(fù)嘗試。依托批注式閱讀，教師與學(xué)生之間要建立一種新型閱讀互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生隨時(shí)隨地嘗試進(jìn)行有效批注，并主動(dòng)向教師展示自己的批注成果。如微信上傳、釘釘打卡等方式，讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀和批注，教師再對(duì)學(xué)生的批注成果進(jìn)行有效的反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于一些標(biāo)注優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以及時(shí)讓其他同學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)。依托有效的互動(dòng)，使學(xué)生的批注能力達(dá)到更高的層次。

三、結(jié)語

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師參與點(diǎn)撥為輔。在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到批注之中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性與自主性，也提升了學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海玲.初中語文批注式閱讀教學(xué)策略微探[J].讀與寫：上旬， 2021（5）：1.

[2]汪凱.多勾畫 多發(fā)現(xiàn) 多感悟——初中語文批注式閱讀教學(xué)探究[J]. 讀天下：綜合， 2020（15）：1.

[3]李永芳.初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科普童話：新課堂， 2020.