朱玉和

摘要：英語(yǔ)是目前我國(guó)初中教育階段開設(shè)的第一門外語(yǔ)學(xué)科，也是學(xué)生今后適應(yīng)全球化發(fā)展必須要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。相比較于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)手段而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等顯著優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂手段相結(jié)合，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;初中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)的氛圍比較枯燥。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語(yǔ)教學(xué)的能力薄弱，多媒體設(shè)備不合格，沒有選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此外，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和問題也不感興趣。學(xué)生也盲目被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很低，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)不能得到很大的提高。

1.2教學(xué)方法與新課程目標(biāo)不符

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)新教材的掌握還不夠，過分依賴教材，對(duì)新課題提出的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)的理解不夠全面。新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，在教學(xué)過程中，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)教育要求的理解不清楚。

1.3教學(xué)方法的落后

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新的教學(xué)方法，沒有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，由于缺乏教學(xué)資源，教師心理不強(qiáng)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣。主要是因?yàn)槔蠋熤v得多，但學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒不高，不愿去上課，也不愿意主動(dòng)參與教學(xué)，這就在很大程度上影響了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)的弊端更是暴露無(wú)遺，教師要不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新改革的必要性，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)程序安排不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能有效進(jìn)行，其次教師的教學(xué)方法也存在著很大的問題用的是單一的教學(xué)方法[1]。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野

隨著中學(xué)英語(yǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)要求會(huì)越來越高，教學(xué)內(nèi)容的交流也會(huì)越來越重要，但也有一些學(xué)校沒有擴(kuò)大英語(yǔ)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的創(chuàng)新。在運(yùn)用了“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，提高教材在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生找到更多的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，此外，教師還可以設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)主題，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新順應(yīng)了發(fā)展了需要，要與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有效融合，提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深度與廣度，使英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

2.2實(shí)現(xiàn)“慕課”和“微課”的翻轉(zhuǎn)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)模式得到不斷更新，一些中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過程中已開始推進(jìn)“慕課”和“微課”翻轉(zhuǎn)課程。通過教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)生能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可為學(xué)生創(chuàng)建不同的英語(yǔ)情境，給學(xué)生更多的課堂參與機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使英語(yǔ)真正成為一門語(yǔ)言類的學(xué)科。由于“慕課”和“微課”教學(xué)不同于線下實(shí)際教學(xué)環(huán)境，雖能顯著提升教學(xué)質(zhì)量，但由于部分中學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)過程中不夠認(rèn)真，自制力不足，依舊需教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，為此，可增設(shè)一個(gè)監(jiān)督的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，也可給學(xué)生留下相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，以微視頻的方法記錄下來，發(fā)給英語(yǔ)教師對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)[2]。

2.3切實(shí)提高教師信息化教學(xué)能力

教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和輔助者，在信息化教學(xué)模式的實(shí)施中扮演重要角色。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師首先要以身作則，緊跟信息時(shí)代發(fā)展，積極接受信息化教學(xué)理念，努力提高自身信息化教學(xué)能力，結(jié)合中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特性或社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于將中學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。一些中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念緊跟時(shí)代發(fā)展，信息化教學(xué)意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)校可組織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提升英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力。例如，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用能力，教師可在課余時(shí)間向?qū)W生推送英語(yǔ)美文或經(jīng)典外國(guó)影視片段，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也可使學(xué)生更多地了解中、外文化差異;增強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)微信小程序的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，在微信公眾號(hào)中嵌入課后總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享以及游戲答題模塊，通過課余時(shí)間的趣味小測(cè)試，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味測(cè)試中鞏固課上的學(xué)習(xí)成果。

2.4豐富信息化教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學(xué)生提供更多、更便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息化教學(xué)模式的有效融合。通常，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂主要以固定的教室和固定的上課時(shí)間為主，學(xué)生主要通過教材了解英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)。因此，教師可通過信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，錄制一些關(guān)于英語(yǔ)詞匯記憶技巧、句型分析、寫作技巧等教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置一些模擬測(cè)試，豐富信息化教學(xué)平臺(tái);同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)上的日常練習(xí)和檢測(cè)功能，了解自己的學(xué)習(xí)漏洞。英語(yǔ)教材中詞匯量有限，無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試和入學(xué)考試等學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)詞匯記憶軟件，增加自己的詞匯量[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)這樣的形勢(shì)，初中英語(yǔ)教師必須要樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理引入和應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凱華，田蕾. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 國(guó)際公關(guān)，2020（05）：83-84.

[2]郝曉君. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的方法探析[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（19）：202-203.

[3]譚華峰. 互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的策略探究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（11）：150-151.