邱朝陽

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的觀念也在得到更新，單純向?qū)W生傳授知識已經(jīng)無法適應(yīng)教育的趨勢，積極為學(xué)生開展德育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為了教育的重要要求。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的自我意識開始覺醒，思想品質(zhì)和三觀也在慢慢形成，在這個階段，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。但是，就目前情況而言，因為受到農(nóng)村現(xiàn)實情況的制約，在農(nóng)村初中學(xué)生的成長中，各種問題層出不窮，而班主任則是指引他們前行，照亮前行道路上的明燈。因此，在日常學(xué)習(xí)中，班主任要走到學(xué)生中，多接觸學(xué)生，積極為學(xué)生滲透德育教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)，為未來的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢;農(nóng)村初中;班主任;德育工作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前農(nóng)村班級管理中存在的問題

（一）班主任德育工作滯后

相較于城市，農(nóng)村不管是經(jīng)濟(jì)，生活還是教育，各方面都比較落后，所以農(nóng)村學(xué)生想要獲得更好的生活，只有學(xué)習(xí)這一條路。而這也直接影響著農(nóng)村班主任教育理念，導(dǎo)致班主任將大部分精力都放在了學(xué)生文化學(xué)習(xí)上，而對于德育工作，則有意無意地選擇了忽略。同時，就算一些班主任偶爾會為學(xué)生開展德育教育，但是方式也很單一，通常是照本宣科將一些德育知識灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生按要求做，這樣顯然是達(dá)不到德育效果的，難以有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）學(xué)生家庭教育缺失

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長為了改善生活條件，都會選擇外出打工，而這也就導(dǎo)致家長無暇顧及學(xué)生的教育，所以大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育都是缺失的。學(xué)生在爺爺奶奶的照顧下長大，難免會出現(xiàn)各種問題，而且老人的教育觀念落后，無法及時引導(dǎo)和教育學(xué)生，這也導(dǎo)致班主任德育工作情況不理想。

（三）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

相較于城市學(xué)生，因為農(nóng)村的客觀原因，所以大多數(shù)學(xué)生的性格都比較內(nèi)向害羞，不容易親近班主任，在與班主任交流時也會出現(xiàn)緊張情緒，出現(xiàn)問題時也很少尋求班主任幫助。同時，一些農(nóng)村班主任并不了解農(nóng)村學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的性格和心理也不了解，所以對待學(xué)生比較嚴(yán)肅，這樣師生間的距離越來越疏遠(yuǎn)，不利于德育工作的順利開展。

二、新形勢下農(nóng)村班主任德育工作策略

（一）以學(xué)生為本開展德育工作

進(jìn)入初中以后，學(xué)生開始出現(xiàn)自我意識，身心發(fā)育也漸趨成熟，在這個時期，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生將目光放得更長遠(yuǎn)，而不是局限于當(dāng)下，這樣學(xué)生就會憧憬未來，積極配合教師工作。在日常學(xué)習(xí)中，班主任還要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，同時學(xué)會換位思考，站在學(xué)生角度思考如何開展德育工作，在德育工作中對學(xué)生多一些理解和尊重，班主任還要細(xì)心留意學(xué)生的問題，在細(xì)微處幫助學(xué)生解決問題。對于農(nóng)村初中生而言，他們的自尊心更強(qiáng)，但是這種自尊心是不成熟的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自尊心，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到什么是自尊時，就會自覺配合教師的德育工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，沿著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步，

比如，在筆者班級當(dāng)中，有一次一名學(xué)生丟失了一塊橡皮，然后告訴了筆者，筆者并沒有在班級中大庭廣眾的進(jìn)行調(diào)查，而是采用私下調(diào)查的方式，最終鎖定了一名學(xué)生，然后在辦公室沒有人的時候，私下與他交流和詢問，而且筆者采用的也是比較委婉的方式，詢問這名學(xué)生是不是撿到了一塊橡皮，如果撿到了就要還給同學(xué)，這樣才是好學(xué)生，經(jīng)過筆者的點播后，這名學(xué)生將橡皮還了回去，筆者班級此后再也沒有出現(xiàn)過失竊的現(xiàn)象。

（二）欣賞學(xué)生，拉近師生關(guān)系

想要有效開展德育工作，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一處閃光點，并將自己對于學(xué)生的欣賞之情告訴他們，這樣學(xué)生在班主任的欣賞下，就會大膽展示自己，不管是優(yōu)點還是缺點，都會展示給班主任，這樣班主任就可以開展針對性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，這樣學(xué)生自信心就會得到提升，重視培育自己的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。同時，在開展德育工作時，班主任還要走到學(xué)生當(dāng)中，積極地與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生了解班主任后，就會拉近與班主任的距離，信任和依賴班主任，密切配合班主任的德育工作。同時，班主任對待學(xué)生要一視同仁，不能區(qū)別對待學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，對于學(xué)困生，或是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)有瑕疵的學(xué)生，班主任也要給予足夠的關(guān)懷，與他們溝通交流，在潛移默化的德育工作中感染他們，幫助他們，真正實現(xiàn)德育效果的提升，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

比如，在筆者班級當(dāng)中，有一名學(xué)困生連續(xù)幾天都出現(xiàn)了遲到早退的現(xiàn)象，但是筆者并沒有立即批評他，而是當(dāng)這名學(xué)生早退的時候，在后面跟著他，經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生原來是回家了，于是便敲開了學(xué)生的家門，這才發(fā)現(xiàn)原來這名學(xué)生是回家照顧生病的奶奶，覺得十分感動，既表揚了這名學(xué)生，也教育了他，告訴他以后有問題要向班主任匯報，不能沒有理由就遲到早退，在筆者的教育下，這名學(xué)生改正了自己的問題，同時更加信任和依賴筆者。

（三）發(fā)揮自主性，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

初中生的身心發(fā)育已經(jīng)漸趨成熟，具備了一定的自我管理能力，所以在開展德育工作時，班主任除了要發(fā)揮作用外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自我規(guī)范，自覺形成良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)、班主任在日常德育工作中，可以為學(xué)生布置一些德育任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如回家為親人做一頓可口的飯菜，或是為村中孤寡老人打掃衛(wèi)生等，在這樣的自主活動中，學(xué)生就會在潛移默化中，自覺培育良好的素養(yǎng)。同時，每個學(xué)生都是獨立的個體，都具有個性化的差異，而且家庭情況也各不相同，班主任在開展德育工作時，就要有針對性，不能大水漫灌，為學(xué)生開展僵化的德育工作，這樣在教師的引導(dǎo)下，才能真正使全體學(xué)生都能接受到良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村因為受到客觀因素的制約，所以德育工作的效果并不理想，為了改變這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中班主任就要對德育工作引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村以及農(nóng)村學(xué)生的德育特點，采取科學(xué)合理的德育工作策略，以此來提升德育工作的效果，幫助農(nóng)村初中學(xué)生不斷提升道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧麗麗.當(dāng)前農(nóng)村初中班主任德育工作的難點與創(chuàng)新[J].新課程（下），2014（04）：8.