小學(xué)科學(xué)課堂研討問題的設(shè)計及教學(xué)策略

張友梅

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育在不斷發(fā)展，小學(xué)教育不斷完善，研討活動是學(xué)生在科學(xué)探究結(jié)束后運用所收集的事實信息，圍繞關(guān)鍵問題，與同伴一起討論、論證和梳理，逐漸從形成個人觀點走向達成集體共識的過程，是小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習中的一個重要環(huán)節(jié)。在研討活動中，教師精心設(shè)計的關(guān)鍵問題可以引領(lǐng)學(xué)生開展有效的研討交流，幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，促進學(xué)生思維的發(fā)展，對培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。那么，研討活動中的關(guān)鍵問題應(yīng)該怎樣設(shè)計并有效實施呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);研討活動;關(guān)鍵問題;教學(xué)策略;問題設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

當今世界是一個科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)力都急速發(fā)展的世界，要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高社會生產(chǎn)力，一切都需要依托科學(xué)教育。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，它為人才的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新精神尤為關(guān)鍵，這與學(xué)生對問題的探索是密不可分的。在當前素質(zhì)教育進一步發(fā)展的背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，同時教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的興趣。然而，在如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識仍舊面臨著不少挑戰(zhàn)，亟待人們積極應(yīng)對。

1注重學(xué)生感受，采用針對性的課堂提問

在新課程下，要強化生本理念在小學(xué)課程探究式教學(xué)中滲透，充分尊重每一個學(xué)生是課堂教學(xué)的本質(zhì)。換言之，新課程下小學(xué)科學(xué)課程本身是面向全班學(xué)生的，在探究性課堂中的課堂提問同樣需要充分地展現(xiàn)出公平教育理念，即要保證班級中每個小學(xué)生都有回答課堂提問的機會或者接受教師指導(dǎo)的機會。因此，在小學(xué)科學(xué)課探究教學(xué)中開展課堂提問期間，要注意針對不同學(xué)生的學(xué)習情況和個性特征與學(xué)習情況等給予差別化的課堂提問方式方法，這樣才能更好地提升課堂提問有效性。例如，在設(shè)置課堂提問期間要增強問題設(shè)計的層次性，確保不同學(xué)生都可以有適宜自己學(xué)習難度的探究性問題，之后指導(dǎo)不同學(xué)生選擇自己適合的探究問題進行回答。同時，教師要注意要求不同學(xué)生給予不同的問題回答語速以及描述的詳細程度，但是切不可采用懲罰性這種課堂提問方式，否則容易傷害學(xué)生的自尊心。如果小學(xué)生在課堂提問中表現(xiàn)出注意力不集中的情況，教師可以指定學(xué)生回答，“某某同學(xué)，下面請你回答一個問題”，將他們注意力吸引回課堂，給予他們自主思考的機會。在學(xué)生回答之后，可以讓班級其他學(xué)生進行補充和評價，保證可以更好地發(fā)揮課堂提問在提高學(xué)生學(xué)習積極性方面的積極作用。教師對學(xué)生進行提問時應(yīng)當優(yōu)先考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及對問題知識的接受程度。只有教師站在學(xué)生的角度，才能更好地服務(wù)學(xué)生。此外，在學(xué)生回答之后也要注意及時給予積極評價，保證可以有效激勵他們，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

2挖掘科學(xué)教材，構(gòu)建基礎(chǔ)文化

首先，教師要正確解讀教材的編寫意圖。教師一定要吃透教材，要認真理解教材。這種理解不單單是針對某一個知識點或者某一部分，而是要站在綜合的角度上，以單元或者一本教材為主要目標進行分析。同時，教師也可以引入縱向備課的工作思想，正確理解每一冊科學(xué)教材的主題，明確不同教材的根本目標，在合理目標的帶動下，游刃有余地構(gòu)建課堂文化，發(fā)揮課堂文化的積極價值。其次，教師要合理選擇給予學(xué)生的探究材料。在科學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生提供豐富的材料，以滿足學(xué)生的學(xué)習訴求。而在此前提下，教師也要遵循科學(xué)原則，在課前通過多次實驗、對比，選擇最合適的教學(xué)素材，以滿足學(xué)生的學(xué)習需要，增強課堂文化的生命力。為保證這一目標的實現(xiàn)，教師在教學(xué)之前，要換位思考，站在學(xué)生的角度應(yīng)用這些材料，分析這些材料是否科學(xué)，是否合理，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，是否能夠調(diào)動學(xué)生的探究欲望。最后，教師要合理把握探究中的各種問題，要讓學(xué)生能夠真正地開展科學(xué)探究，提高自己的能力。比如科學(xué)課堂上實驗是十分重要的一部分內(nèi)容，在實驗的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生真實的體驗，能夠豐富自己的科學(xué)認識。而對于實驗過程中的各項操作，教師需要做好合理的設(shè)定，分析在每一項操作中應(yīng)該分配多少時間，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)學(xué)習任務(wù)。教師要讓學(xué)生有目的地開展科學(xué)活動，增強其對于知識的掌握，構(gòu)建科學(xué)課堂文化。

3加強科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)意識

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，這個年齡段的學(xué)生，思維較為活躍，對外界的事物充滿強烈的好奇心與探索欲，這時候可以為學(xué)生多安排一些具有趣味性、動手操作性強的小實驗，來培養(yǎng)他們的實踐操作能力。與此同時，這一階段的學(xué)生也缺乏獨立思考與主動探索的意識，這就需要教師的細心引導(dǎo)，提高學(xué)生對做科學(xué)實驗及學(xué)科學(xué)文化知識的專注力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點，調(diào)整自己的教學(xué)方法，提供實驗設(shè)備，加強學(xué)生的動手操作能力，并總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生樂意接受的、喜歡的教學(xué)模式。良好的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生的科學(xué)文化水平得到有效提升，還可以使教師在課堂上對學(xué)生進行有效的德育。例如，教師在講到蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級《把鹽放到水里》這一章節(jié)時，教可以先利用多媒體設(shè)備對這一章節(jié)的知識內(nèi)容進行講解，然后再將班級學(xué)生劃分成幾個小組，讓每組學(xué)生自己準備實驗材料（鹽、水），并將其帶到課堂。教師要讓學(xué)生自己親手操作，把鹽放到水里，來直觀地感受鹽在水里的變化，加深印象。通過對這些基本的生活常識來對學(xué)生進行教學(xué)，能使其感知到什么是科學(xué)變化，從而積小成多，在生活中相信科學(xué)，正確認識科學(xué)文化知識。

結(jié)語

總之，教師圍繞學(xué)習主題精心設(shè)計研討的關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生主動參與研討交流活動，在研討交流中逐漸達成共識，可以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師和學(xué)生如果都能關(guān)注研討交流的環(huán)節(jié)，適當拓展研討的時空，圍繞研討的關(guān)鍵問題積極開展研討活動，小學(xué)科學(xué)課將會更加精彩。

參考文獻

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