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      翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運用探析

      2022-05-22 03:07:35樂飛
      小作家報·教研博覽 2022年18期
      關(guān)鍵詞:高中地理翻轉(zhuǎn)課堂

      樂飛

      摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在課堂中的運用,是比較的普遍的,教師在從知識的思考與講解中,就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題理解中,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣學(xué)生在進行學(xué)科學(xué)習(xí)思維層次性改革完善的時候,就需要對于具體的教學(xué)問題,進行有效的解決,滿足自己學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求,從中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一個獨立的空間,提高學(xué)生地理的讀圖能力。因此,本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運用探析,進行討論,并提出指導(dǎo)建議。

      關(guān)鍵詞:高中地理;翻轉(zhuǎn)課堂;豐富課堂內(nèi)容;發(fā)展特點的素材;科學(xué)的思維訓(xùn)練

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A

      對于學(xué)生的地理思維整治,進行合理化的完善的前提下,教師才能最終提升學(xué)生的綜合能力和綜合學(xué)科素質(zhì),為主要的教學(xué)目標,這樣在具體的地理知識問題的實施過程中,才會解決不同的教學(xué)阻礙,所以教師在將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進行合理化運用的前提下,才能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以及在課堂中所表現(xiàn)出來的地理學(xué)習(xí)的所有問題。通過符合新課改教學(xué)目標、教學(xué)要求的前提下,才能夠有效的整合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課堂教學(xué)的主要出發(fā)點,這樣才能夠有效的優(yōu)化知識內(nèi)容的講解效果,并且完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生通過不同的教學(xué)平臺的運用,拓展自己的學(xué)習(xí)手段,有效的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

      一、通過交互平臺拓展教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容

      教師在課堂的教學(xué)過程,在進行整合記錄的前提下,都可以以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主要的教學(xué)標準。通過拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在豐富課堂知識、內(nèi)容講解的過程中,也可以運用不同的教學(xué)效率進行一個合理化的探析,只要學(xué)生在提高自己的綜合思維的想象學(xué)習(xí)能力的前提下,才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行一個合理的運用,這樣學(xué)生在交互平臺的溝通和交流的過程中,也能夠?qū)⒉煌陌l(fā)展和需求都作為學(xué)習(xí)的標準與教師進行一一的探討。通過課堂教學(xué)主題活動的開展,也可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速率。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖學(xué)習(xí)能力的時候,就可以多讓學(xué)生在課堂的聽講中,進行知識的思考與總結(jié)概括,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受,才會變得更加的真實有效。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,變得更加豐富的過程中教師就需要多讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)發(fā)展中進行地理知識的有效的分析,這樣學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中,也需要運用拓展教學(xué)的方式,進行知識的思考與探究,在為學(xué)生拓展自己的地理學(xué)科學(xué)習(xí)途徑的時候,教師才需要將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)知識,與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的路徑,進行有效的認知與分析,這樣學(xué)生才會明確不同的圈層結(jié)構(gòu)的作用。

      二、選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點的素材

      教師在選擇學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表達方式,以課堂中的主要教學(xué)標準的前提下也可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效的運用,通過開展主題教學(xué)活動的形式,讓學(xué)生在具體的實施過程中才能夠有一個良好的掌握,在運用和探析不同的教學(xué)結(jié)果的前提下,多給予學(xué)生一些獨立思考的探究空間,這樣學(xué)生對于自己的身心發(fā)展特點可以進行一個有效的收集,所以教師在符合新課改的教學(xué)模式下,都需要創(chuàng)新課堂中的教學(xué)節(jié)奏。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時,在從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣中,進行知識的總結(jié)與概括的時候,教師就需要多采用一些綜合性的教學(xué)素材,這樣才會對于學(xué)生的地理思維能力進行有效的鍛煉,這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)特點的發(fā)展中,就會不斷的去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在對于陰天、晴天、多元、暴雨等天氣狀況進行分析的時候,就可以結(jié)合不同的科學(xué)知識內(nèi)容,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就會被教師進行有效的掌握。教師在從翻轉(zhuǎn)課堂進行模式的運用中,也需要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的特點,進行不同程度知識的思考與探究。

      三、重視科學(xué)的思維訓(xùn)練

      在重視對于學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練方式調(diào)整的過程中,可以對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有一個良好的認知,這樣在不同的教學(xué)研究對象的前提下都可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),所以教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動主題的開展,也能夠讓學(xué)生探究到不同的學(xué)科思想,在發(fā)展的過程中自己所需要具備的學(xué)習(xí)特點。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在從大規(guī)模的海水運動中,思考不同的科學(xué)訓(xùn)練方式的時候,教師就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維的模式,進行不同程度的認知與思考,這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度中,才會加深對于理論知識的思考與綜合,這樣學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識,才會得到有效的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維邏輯的嚴謹性。

      總而言之,教師運用各種多元化讀書教學(xué)的開展,以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維學(xué)習(xí)能力的前提下,就可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體的教學(xué)活動的開展過程中都會遇到一些不同的教學(xué)問題,所以針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用下,教師都需要分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以此來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維表現(xiàn),讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)資源的運用可以變得更加的全面和高效,這樣在主題教學(xué)活動的前提下,也可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂進行一個有效的開展。

      參考文獻

      [1]張永利.基于地理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J].地理教學(xué),2018(23):19-21+33.

      [2]詹秀娣,崔博.微信輔助教學(xué)對教學(xué)效果的影響研究——以高中地理為例[J].中國電化教育,2017(07):121-124.

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