周麗帆

摘要：傳統(tǒng)文化對學生健康的世界觀和價值觀、人生觀的形成有促進作用。本文主要針對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融合工作進行探討，同時提出具體的融合策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學是學生養(yǎng)成各項文化基礎的重要階段，語文教師推動傳統(tǒng)文化在語文課程內(nèi)容中的有效融入，可以使學生在了解不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，開闊個人的學習視野，同時還能夠使學生在此過程中養(yǎng)成良好的文化自信和民族自信。由此可見，教師在語文課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的影響是較大的。但是在當前，很多教師更追求學生對理論化語文課程內(nèi)容的記憶，在這樣的課程教學目標下，較多語文教師的個人教學思維被限制在教材內(nèi)容的開發(fā)上，學生接受到的課程知識有限，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認知不足。師生雙方在視野上的限制導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有限。由此可見，創(chuàng)新小學語文課程的教學形式，在語文教學中進一步融入傳統(tǒng)文化是比較重要的。

一、在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，中國與世界各國的交流日益繁多，文化上的交流與碰撞也越來越多。學習中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去，讓更多的人民群眾和外國民眾了解到中華傳統(tǒng)文化的魅力具有十分重要的意義。學校是對學生進行教育的主要陣地，作為一名小學語文教師，其更要認識到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學環(huán)節(jié)中的重要性，并采取科學恰當?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化融入語文教學中。教師在小學語文課堂中利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行思想道德教育，利用中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提高學生的語文素養(yǎng)。教師在設計課堂教學內(nèi)容時，應當以多種途徑豐富課堂教學內(nèi)容，有意識地引導學生積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在小學語文課堂中，教師應當營造濃厚的文化氛圍，讓學生在良好的學習氣氛中，積極學習傳統(tǒng)文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)，豐富內(nèi)心的精神世界。由此可見，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，能夠構建更加高效的語文課堂，幫助學生提升自身的思想道德修養(yǎng)。

二、小學語文教學與傳統(tǒng)文化的融合策略

（一）結合民俗文化，開展生活化教學

根據(jù)新課標的相關要求，小學語文教師在教學過程中要堅持“以人為本”的教學原則，而學生在學習語文課程知識和傳統(tǒng)文化的過程中，通常喜歡以生活經(jīng)驗進行知識解讀與理解，那么教師在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程知識有效融合的過程中，應該立足于學生的實際生活，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在深化學生理解的基礎上，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。以《北京的春節(jié)》這節(jié)課程的教學活動為例，為了深化學生對我國傳統(tǒng)文化“春節(jié)”相關節(jié)日習俗的理解，教師可以為學生布置假期的實踐作業(yè)“寫一寫我身邊的節(jié)日習俗”，在這種生活化教學作業(yè)的吸引下，學生的參與熱情比較高漲，有寫自己家的春節(jié)習俗的，也有寫中秋節(jié)、清明節(jié)等漢族傳統(tǒng)文化習俗的。很多學生還會將自己或者與父母共同制作的燈籠、毛筆畫等作品帶到課堂上，通過這樣的課程形式，能夠有效深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認知，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學內(nèi)容的有效融合。

（二）深入挖掘教材資源，充分展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為在小學語文課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要媒介，語文教材不僅能夠對學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識起到重要的作用，同時也能為教師與學生之間開展有效溝通與交流搭建橋梁。因此，小學語文教師應當從語文教材入手，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，以教材中的內(nèi)容作為課堂教學依據(jù)，使學生通過教材充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質和內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生更加深入的理解。例如，教師在帶領學生學習《司馬光》這篇文章時，雖然一部分學生已經(jīng)對故事的內(nèi)容非常熟悉，然而文章以文言文的形式對故事內(nèi)容進行呈現(xiàn)，因此教師在教學時要采取各種有效的措施，使學生對文言文的簡練特點充分理解，確保學生掌握文言文閱讀中的技巧和通假字以及古今異義字。與此同時，教師要將司馬光的故事向學生充分展示出來，讓學生學習到司馬光擺脫傳統(tǒng)思維理念，打破世俗思維進步的珍貴品質，從而使學生建立起生命高于一切的正確價值觀。在學生對教材中內(nèi)容大致了解之后，教師就可以引導學生表達自己在閱讀過程中所獲得的啟示和感受，通過這種教學方式，不僅能夠對教材中的資源深入挖掘，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中得到充分展示，又能夠使學生初步建立起對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識。

（三）創(chuàng)新課堂實踐，探尋實踐中的傳統(tǒng)文化

俗話說“實踐出真知”，良好的語文實踐活動是推動學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要前提。但是，當前較多教師對傳統(tǒng)文化與語文課程實踐活動的融合力度不夠，導致學生在實踐活動中對傳統(tǒng)文化的理解有限，傳統(tǒng)文化在語文實踐活動中的融入不足。因此，在語文實踐活動中探尋傳統(tǒng)文化是很有必要的。

結束語

綜上所述，小學階段是學生健康成長和發(fā)展的重要階段，對于社會和文化的認知還處于初步接觸和理解的階段，在這一時期接觸的文化內(nèi)容對于其思想觀念的形成與發(fā)展具有重要的應用作用。教師需要注重觀察學生的學習情況和成長狀態(tài)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值，將優(yōu)秀的思想和文化內(nèi)涵作為教學資源讓其學習，幫助其樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻

[1]劉菊梅.探究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融入策略[J].學周刊，2021（29）：73—74.

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