吳慧貞

摘要：興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，教師在授課期間不能一味地講解知識理論，還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證他們能積極地參與各項課堂活動，在充分發(fā)揮出主觀能動性的前提下明確知識內(nèi)涵，得到實踐能力的提升。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，尊重學(xué)生在課上的主體地位，使用創(chuàng)設(shè)多元化情景的方式展開知識教學(xué)，提高他們思維的靈活度，最終在師生默契配合下共同構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)理邏輯思維的重要階段，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點、引入教學(xué)重難點時所采用的方法，往往缺少趣味性、不夠生動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一般。為讓課堂教學(xué)充滿趣味、更有代入感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理邏輯的建立，教師應(yīng)勇于嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合所教內(nèi)容探索創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景交融的教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的能動性，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的實用性。

1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師需要注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力得到切實提升。并且，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)促使學(xué)生切實掌握基本的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以強化學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而則可逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在對有關(guān)于平面圖形和立體圖形內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以選擇采用開展實踐教學(xué)的方式，對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行鍛煉。也就需要教師組織學(xué)生開展實踐活動，并在活動過程中鼓勵學(xué)生積極主動參與活動并進(jìn)行操作。例如，對比不同的圖形，對圖形進(jìn)行測量，將一種圖形折成另一種圖形，引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行分享和討論，以促使學(xué)生更加快速且有效地了解圖形基本情況，并對圖形的特點以及各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行掌握。之后，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)圖形的性質(zhì)。如對“梯形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以將兩個形狀大小完全相同的梯形拼接在一起，組成學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握的平行四邊形，并采用簡單、明確的語言對梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程進(jìn)行推導(dǎo)，以對學(xué)生的獨立思考起到啟發(fā)作用，也就更有利于學(xué)生對問題進(jìn)行理解、分析和解決的能力得到提升，進(jìn)而可以實現(xiàn)開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的目的。又如在對“三角形面積”這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，因為三角形面積公式推導(dǎo)過程具有一定的復(fù)雜性，所以學(xué)生普遍難以對其充分理解。而教師采用開展實踐教學(xué)活動的方式進(jìn)行教學(xué)，這一部分教學(xué)中存在的難點則更易被攻破。教師可以將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中，使三角形的多種狀態(tài)同時呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，再采用“拼一拼”“擺一擺”等活動，幫助學(xué)生理解三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，之后再引導(dǎo)學(xué)生對三角形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，即能夠強化學(xué)生對于三角形公式的理解和認(rèn)知。并且，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)還具有較多的局限性，所以需要教師注意的是，在使用多媒體開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生對于重難點的理解，也就必須保障整個過程均處于動態(tài)化的狀態(tài)，以能夠?qū)?shù)學(xué)知識的重難點教學(xué)起到有效的輔助作用，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

2構(gòu)建生活情景，強化知識理解

數(shù)學(xué)知識源于生活也運用于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在生活情景中提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師可以將一些具有較強抽象性的數(shù)學(xué)問題在生活情景中進(jìn)行體現(xiàn)，確保數(shù)學(xué)問題變得形象化，簡化數(shù)學(xué)問題的難度，易于學(xué)生理解。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭生活情景、校園生活情景等，這些學(xué)生熟悉的場景會增加學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)問題。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入校園中，在實際場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識包括數(shù)字計算問題、圖形問題等。這些都是有效的學(xué)習(xí)模式和途徑，學(xué)生可以在真實的場景中認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力通過生活實踐得以有效突破。此外，教師還可以通過問題驅(qū)動的方式，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，并將生活中的場景在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機融入，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力、靈活運用能力得到有效提升，也能讓學(xué)生從多維角度思考數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生在自行設(shè)計數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識，分析出數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生更加善于分析和總結(jié)問題。

3信息技術(shù)直觀情景，提高學(xué)生認(rèn)知能力

對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力的提高是學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)保障，只有在明確知識內(nèi)涵、熟練掌握知識用法的前提下，他們才能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無論是學(xué)習(xí)簡單數(shù)學(xué)概念還是高難度數(shù)學(xué)定理時都能充分獲取知識，得到綜合能力的發(fā)展，為此教師需增強課內(nèi)知識的直觀性、生動性與形象性，合理使用信息技術(shù)完成情景創(chuàng)設(shè)，強化整體教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依舊注重對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，忽視了對他們理性思維的利用，許多學(xué)生依舊無法從根本上了解知識的形成過程，對知識的認(rèn)知不夠清晰?；诖?，教師必須順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展形勢，將科學(xué)技術(shù)引入課堂實踐教學(xué)之中，將培養(yǎng)學(xué)生的感性思維視為核心目標(biāo)，針對學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、個性特征呈現(xiàn)豐富的多媒體材料，包括有規(guī)律性的圖片、具有講解功能的視頻等，完成情景的創(chuàng)設(shè)，在課內(nèi)營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在此過程中，知識點與知識點之間的連接關(guān)系以最直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，他們對于各類技能性知識的操作原理也產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，最終在積極參與實踐活動后提高數(shù)學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的運用符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中，教師通過理論研究與經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了通過挖掘教材資源、整合生活資源、利用信息技術(shù)、組織探究活動等方法，不僅能構(gòu)建生動有效的課堂情景，而且能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)

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