吳敏敏

摘要：幼兒社會(huì)性的發(fā)展，一方面是在他們與成人的交往中進(jìn)行的，另一方面則是在與他們的同伴交往中進(jìn)行的，同伴中的交往是指兒童與同年齡階段的伙伴之間的交往。大家年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。這種同伴交往，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。游戲也是幼兒的主要活動(dòng)，他是幼兒社會(huì)交往的主要形式，尤其是幼兒的集體性游戲?qū)λ麄兩鐣?huì)性的發(fā)展更是有著重大影響。

關(guān)鍵詞：幼兒 交往 社會(huì)性 發(fā)展 游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。

一、幼兒之間的交往對(duì)幼兒起著重大的作用

幼兒社會(huì)性的發(fā)展一方面是在他們與成人的交往中進(jìn)行的，另一方面則是在與他們的同齡伙伴的交往中進(jìn)行的。在兒童心理發(fā)展上，幼兒之間的交往比幼兒與成人間的交往具有更為重大的意義，因?yàn)橹挥性谟變褐g的互相交往中，兒童才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并且在集體活動(dòng)中與同伴們齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。也就是說(shuō)，幼兒只有在與同伴的交往中才能充分發(fā)揮他們之間的相互作用，充分發(fā)揮自己的活動(dòng)積極性，有助于幼兒自我意識(shí)的形成，認(rèn)識(shí)自己。這種交往也有助于幼兒重新協(xié)調(diào)他們與成人的關(guān)系。兒童在活動(dòng)中對(duì)同伴的依從性增強(qiáng)，就必然減弱他們對(duì)成人的依從性。這樣也就促進(jìn)了幼兒與成人，尤其與父母之間的相互作用，逐步改變幼兒對(duì)父母的單方面的順從態(tài)度。如幼兒園小班幼兒的依從性最弱，他們相互之間的交往比較少，因而相互之間的影響也就很小，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)同伴的依從性有增強(qiáng)的趨勢(shì)。所以要給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。如剛?cè)雸@的孩子對(duì)陌生環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，這時(shí)老師可以請(qǐng)大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨(dú)、害怕的情緒，使他們感受到友愛(ài)、歡樂(lè)，同時(shí)，學(xué)會(huì)交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責(zé)任心、互助心。

二、幼兒的集體性游戲?qū)τ變旱慕煌兄卮笥绊?/p>

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，幼兒可以在這種游戲過(guò)程中培養(yǎng)與同伴的協(xié)作精神，學(xué)會(huì)如何遵守活動(dòng)規(guī)則、服從別人，如何共同努力完成任務(wù)。在游戲中，幼兒還可以反映和學(xué)習(xí)成人社會(huì)的活動(dòng)，特別是角色游戲，幼兒在交往中必須要敢講話、愛(ài)講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個(gè)性。特別是角色游戲可以使幼兒學(xué)會(huì)不同的交往方式;“娃娃家”中長(zhǎng)輩與娃娃、商店的營(yíng)業(yè)員與習(xí)主、醫(yī)院的醫(yī)生與病人。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)有意識(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識(shí)與合作精神。所以游戲又是幼兒的一種重要的學(xué)習(xí)形式。

帕頓（M.B.Parten）曾根據(jù)幼兒在游戲中合作程度的不同將游戲分為六中類(lèi)型：無(wú)目的行為、旁觀行為、單獨(dú)游戲、平行的游戲、結(jié)伙游戲和合作游戲。幼兒在各游戲活動(dòng)中的社會(huì)交往。

無(wú)目的行為：在小班兒童中能觀察到，幼兒有時(shí)在教室走來(lái)走去，東張西望，但不知道干什么，通常出現(xiàn)在幼兒缺乏明確的動(dòng)機(jī)以及幾種動(dòng)機(jī)發(fā)生沖突的時(shí)候。如果教師向幼兒提出一個(gè)任務(wù)，他就會(huì)立即結(jié)束這種無(wú)所事事的狀態(tài)。

旁觀行為：幼兒不直接參加某種游戲，只是站在游戲的小朋友身邊觀看別人活動(dòng)。這種旁觀有兩種形式：一種是消極的旁觀，即只看不動(dòng)，另一種是積極的旁觀，即一邊看一邊提出一些建議或評(píng)論。積極的旁觀已經(jīng)包含有幼兒交往的成分。

單獨(dú)游戲：一個(gè)幼兒和別的兒童都在玩同樣的玩具，但他們之間并不發(fā)生交往。由于幼兒都在玩同樣的玩具，因而這一類(lèi)游戲容易使人造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，表面上看來(lái)他們似乎在同游戲，但實(shí)際上并沒(méi)有交往。

結(jié)伙游戲：這是一種沒(méi)有組織的共同游戲，表現(xiàn)為這一邊有兩三個(gè)兒童在玩一種玩具，那一邊有兩三個(gè)兒童在玩另一種玩具，他們之間的結(jié)合是偶然的，但他們?cè)诠餐顒?dòng)，而且相互之間還可以互相借玩具用。這種游戲在中班兒童已經(jīng)比較普遍。

合作游戲：這是有組織的集體活動(dòng)。在這種游戲中，兒童必需遵守一定的規(guī)則，服從一定的指揮，這是一種最高水平的交往活動(dòng)，這種活動(dòng)在大班幼兒中進(jìn)行的比較順利。

幼兒在游戲中的交往程度，并不簡(jiǎn)單地取決于活動(dòng)的形式，而受他們心理水平的制約。因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。

三、分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

幼兒之間的交往不僅表現(xiàn)為相互合作，也常常表現(xiàn)為相互對(duì)立爭(zhēng)吵，一般來(lái)說(shuō)，這種爭(zhēng)吵并沒(méi)有故意敵對(duì)的成分，但在交往中是不可避免的，教師要加之引導(dǎo)幼兒分清對(duì)和不對(duì)。學(xué)會(huì)如何正確地對(duì)待自己的意見(jiàn)和別人的要求，如何協(xié)調(diào)自己與別人之間的關(guān)系。在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過(guò)程，和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

同伴關(guān)系是孩子最廣泛、最正常的社會(huì)關(guān)系，成人應(yīng)給予尊重、理解和支持。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使孩子在與同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發(fā)展，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]帕普利和奧爾茲著：《兒童世界——從嬰兒期到青春期》

[2]人民教育出版社《幼兒心理學(xué)》

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