李春芳

摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育的重點基礎(chǔ)課程，語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要教授途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著大量需要重復(fù)記憶和訓(xùn)練的知識點，這些對于還處在成長初期的小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)不可謂不重，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，影響其對語文的認(rèn)識以及今后的學(xué)習(xí)，為此，就需要努力地將減負(fù)增效落到實處，盡可能讓學(xué)生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學(xué)習(xí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“減負(fù)增效”;有效措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

結(jié)合小學(xué)階段的具體教學(xué)特點，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)教學(xué)的部分，所以在具體的語文課堂教學(xué)中會有一定的畏懼心理，以及面對語文教學(xué)本身的復(fù)雜性，所以學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。并且小學(xué)階段的語文教學(xué)由于知識面也較為廣闊，從深層次出發(fā)，會一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具體的增效減負(fù)政策有效推廣，所以在小學(xué)階段中，語文作為重要的學(xué)科組成部分，同時也是基礎(chǔ)的學(xué)科，并且對于學(xué)生的培養(yǎng)作用也較為重要，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效是十分必要的。

一、目前的小學(xué)語文教學(xué)情況

要在“雙減”背景下，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效，也要結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)情況來進(jìn)行主要分析。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較為深遠(yuǎn)，所以大多數(shù)教師仍然使用的是傳統(tǒng)的單向式灌輸教學(xué)，對于學(xué)生的全方位培養(yǎng)沒有達(dá)到很好的輔助作用。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性也較低，更多的是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和對教材知識的講解，并沒有注重到學(xué)生的主體地位，以及對學(xué)生的多方面培養(yǎng)，所以針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，相關(guān)的教學(xué)評價體系也缺乏一定的科學(xué)合理性。對于學(xué)生的評價大多集中在對學(xué)生的成績方面，所以也成為了衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是極其不科學(xué)合理的，也不能照顧到學(xué)生的個性化發(fā)展，所以要達(dá)到減負(fù)增效，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

所以結(jié)合目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，對于學(xué)習(xí)不能以一種輕松愉悅的態(tài)度進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，同時又加之課堂教學(xué)較為枯燥乏味，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)就更加難以主動的進(jìn)行。結(jié)合素質(zhì)教育要求以及減負(fù)增效的具體政策，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用更加開闊的思維去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的拓展。所以這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念以及教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得到有效激發(fā)，同時尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容，多方面提高學(xué)生的能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)“減負(fù)增效”的有效措施

（一）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，再展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個好頭，打下一個好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《竊讀記》這篇文章時，就可以懸念式的提問導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)：“竊是什么意思？偷竊？盜竊？讀書本來是一件光明正大的好事，為什么要‘竊’？作者在竊讀的過程中有怎樣的感受？”這一系列問題的提出，也讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了一探究竟的想法，此時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠更加積極主動地參與，能夠為接下來文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。

（二）課堂施教異彩紛呈，打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，施教的方式方法，施教的內(nèi)容，語言，形式都會對施教的效果產(chǎn)生直接的影響。減負(fù)增效的時代背景下，要求教師盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要努力地提高教學(xué)的效率和效果。這就需要教師能夠加強(qiáng)對有限課堂教學(xué)時間的利用程度，讓課堂40分鐘盡可能的精彩、高質(zhì)，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，積極地聽，認(rèn)真地學(xué)，實現(xiàn)知識的消化吸收，得到印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。此時，就需要教師改變“教師講，學(xué)生聽”這種“一書一筆一板書”的單調(diào)教學(xué)方式，而是能夠?qū)⑿聲r期背景下誕生的情境教學(xué)、問題探究、故事導(dǎo)入、實踐活動、角色扮演、信息化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲競賽、聯(lián)系生活等多樣化的教學(xué)方式有效地導(dǎo)入其中，并做到在實踐中不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，看到了學(xué)習(xí)語文的精彩、魅力和意義，自然能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)生寫一篇以“我喜歡的小動物”為主題的作文時，就可以改變之前給了主題后讓學(xué)生動筆寫的作文教學(xué)方式。相反，給學(xué)生一段時間觀察小動物或飼養(yǎng)小動物。在這期間，引導(dǎo)學(xué)生記錄小動物的變化和成長，并記錄一些發(fā)生在它們身上的有趣而有意義的事情，這些素材的積累讓學(xué)生覺得寫作并不是一件很難的事，自然會覺得有東西可寫，有東西可說，在此基礎(chǔ)上再展開主題作文的教學(xué)，能夠達(dá)到減負(fù)增效的優(yōu)質(zhì)作文效果。

三、結(jié)語

要在小學(xué)語文課堂中達(dá)到減負(fù)增效，必須要結(jié)合實際情況出發(fā)。同時在目前的情況中，也還具有很多的困難需要解決，必須從多方面考慮，達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以還需要家長的進(jìn)一步理解，需要家長、社會、學(xué)校等多方面不斷進(jìn)行綜合促進(jìn)，才能達(dá)到減負(fù)增效的具體實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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