線時(shí)清

摘要：趣味小學(xué)課堂應(yīng)具備的重要元素之一，課堂有趣味，小學(xué)生才能有興趣。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注與重視。在教學(xué)改革的推進(jìn)下，很多新型的教學(xué)方式開(kāi)始被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，趣味教學(xué)法便是其一。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了歡笑，讓課堂趣味滿(mǎn)滿(mǎn)，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。本文對(duì)趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生活潑開(kāi)朗，趣味的、輕松的、歡樂(lè)的課堂深受小學(xué)生的喜愛(ài)，小學(xué)生不僅能積極投入其中，也能對(duì)學(xué)習(xí)有不一樣的感受，無(wú)需教師監(jiān)督，小學(xué)生自己便會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。反之，對(duì)于枯燥、沉悶的課堂，小學(xué)生很容易滋生抵觸心理。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用趣味教學(xué)法，打造一個(gè)小學(xué)生喜愛(ài)的課堂。教師需認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特征，將趣味元素融入其中。

1、簡(jiǎn)析趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，因教師教學(xué)方式的單一性，小學(xué)生往往興趣不佳，課堂效率較低。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，為讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，趣味教學(xué)法的應(yīng)用則十分重要。興趣就像是小學(xué)生的力量補(bǔ)給站，能夠給小學(xué)生力量支持，讓小學(xué)生在課堂中時(shí)刻富有激情，在興趣助力下主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)，不僅能夠提升小學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，也能提升課堂教學(xué)效率。其次，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與優(yōu)秀的文化，趣味教學(xué)法的實(shí)施，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，主動(dòng)理解知識(shí)，能夠在其深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其優(yōu)秀的品格與修養(yǎng)。

2、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1引入游戲

游戲教學(xué)是趣味教學(xué)最直接的體現(xiàn)，在游戲中學(xué)習(xí)，是小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。游戲的引入，不僅符合小學(xué)生的心理，也能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)歡歡樂(lè)，讓小血學(xué)生在課堂中全神貫注，集中精神，真正做到了寓教于樂(lè)[1]。因此，教師可以通過(guò)游戲的形式來(lái)實(shí)施趣味教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)生的特征與教學(xué)目標(biāo)做好游戲設(shè)計(jì)工作，制定游戲規(guī)則與流程，以游戲來(lái)吸引小學(xué)生。

例如：以部編版一年級(jí)下冊(cè)中識(shí)字（一）的“《小青蛙》”為例。教師可以引入“擊黑板傳箱子”的游戲?？梢蕴崆皽?zhǔn)備好小學(xué)生需要識(shí)記的生字卡片，將卡片放到箱子中。游戲規(guī)則如下，教師背對(duì)著小學(xué)生敲擊黑板，當(dāng)教師喊開(kāi)始，小學(xué)生需要依次傳遞箱子，不能中間故意拖延時(shí)間或者拒接箱子，當(dāng)教師的敲擊聲音停止，箱子在哪位小學(xué)生的手中，小學(xué)生需從中抽取一張卡片，正確讀出生字的讀音，并組詞，正確則游戲繼續(xù)，錯(cuò)誤則需請(qǐng)好朋友幫忙，并牢記生字。最后，所有出錯(cuò)的小學(xué)生需一一過(guò)關(guān)，牢記所有生字，正確組詞，并一起表演一個(gè)節(jié)目。以游戲的方式識(shí)字，不僅讓枯燥的識(shí)字充滿(mǎn)樂(lè)趣，也在快樂(lè)中鍛煉了小學(xué)的識(shí)字能力。

2.2營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍

營(yíng)造輕松歡樂(lè)的課堂氛圍是趣味教學(xué)法實(shí)施的前提[2]。歡樂(lè)的課堂氛圍，能夠讓小學(xué)生身心愉悅，以最輕松的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并能從課堂中感受到樂(lè)趣與歡樂(lè)，避免小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

例如：以部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《小壁虎借尾巴》為例。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織小組合作閱讀文章，商議表演角色，排練表演內(nèi)容，表演課本劇。合作的課堂是輕松的課堂，小學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行排練與表演則是趣味的課堂，在此氛圍下，小學(xué)生會(huì)在課堂上滿(mǎn)臉歡笑，積極投入。同時(shí)，情景演繹的方式，能夠讓小學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有深入的認(rèn)知與理解，知道小魚(yú)的尾巴有撥水的功效、老牛的尾巴可以趕蠅子、燕子的尾巴可以掌握方向，而小壁虎的尾巴則可以再生，也能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物探究的興趣，在課堂中主動(dòng)探究。

2.3利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要教師敢于突破傳統(tǒng)，積極探索趣味的元素，并將其融入到課堂教學(xué)之中[3]。在社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展的背景下，信息技術(shù)成為了輔助教師教學(xué)的主要工具，通過(guò)信息技術(shù)下的圖片、視頻以及音頻能夠讓枯燥的語(yǔ)文課堂變得鮮活、充滿(mǎn)趣味，也能幫助小學(xué)生理解作者筆下的語(yǔ)言，感受作者筆下的畫(huà)面，引起小學(xué)生的共情，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中。

例如：以部編版三年級(jí)下冊(cè)中的《海底世界》為例。本文主要介紹了海底豐富的物產(chǎn)、動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及各類(lèi)植物。小學(xué)生幾乎都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海底世界，難以想象作者筆下的海底世界究竟是怎樣的畫(huà)面。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于海底世界的圖片和視頻，教師可以結(jié)合文本中介紹的內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行剪輯與整理，將作者筆下的海底世界以小視頻的形式呈現(xiàn)。這不僅能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到海底的世界，讓小學(xué)生眼前一亮，為之震撼，也能以小學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓小學(xué)生在課堂中感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的趣味，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，讓小學(xué)生喜歡并主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂，做學(xué)習(xí)的小主人。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，將其落實(shí)到語(yǔ)文課堂，以通過(guò)趣味教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生以輕松、快樂(lè)的狀態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王莉. 趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用分析 [J]. 軟件 （教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：233.

[2] 徐清 . 語(yǔ)文一年級(jí)小學(xué)拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：168.

[3]賈曉林.有趣有效有用——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2016，（06）：55-57.