借助閱讀教學(xué)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展研究

田梽鑫

摘要：想要實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的快速提升，離不開(kāi)大量的閱讀，只有這樣，才能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界。但是閱讀的前提是閱讀者必須具備一定的閱讀能力，否則閱讀效果只會(huì)事倍功半。而一個(gè)人的閱讀能力不是短時(shí)間就可以形成的，其需要在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;提升;閱讀能力;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須創(chuàng)新教學(xué)方法并不斷完善，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以促進(jìn)其閱讀能力的提升。本文針對(duì)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)闡述，并就如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂提升他們的閱讀能力展開(kāi)了深入探究，以供參考和借鑒。

一、小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的閱讀興趣嚴(yán)重不足。正所謂，興趣是最好的老師，因此，有必要為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣留出充足的時(shí)間。但是，站在部分家長(zhǎng)的角度來(lái)看，他們?nèi)狈?duì)閱讀的正確認(rèn)知，認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。而針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是家庭氛圍還是習(xí)慣都對(duì)他們有著十分嚴(yán)重的影響，如果教師不對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)，那么他們就難以產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。其次，現(xiàn)階段，由于教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只是通過(guò)教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀材料的了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所提高，但是他們的閱讀能力卻嚴(yán)重不足。最后，當(dāng)下學(xué)生的閱讀更趨向于娛樂(lè)性，缺乏閱讀的深度。另外，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)是使用也愈加廣泛，各種內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、娛樂(lè)八卦等都充斥在小學(xué)生的生活當(dāng)中，并對(duì)他們產(chǎn)生了一定的消極影響。有調(diào)查顯示，小學(xué)生比較偏好閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等內(nèi)容，對(duì)名人名著的排斥心理較重。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）幫助學(xué)生掌握閱讀的方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，才是打好了提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。因?yàn)榫痛蟛糠中W(xué)生而言，不僅他們的思維能力嚴(yán)重不足，而且也缺乏足夠的閱讀經(jīng)歷，同時(shí)閱讀方式也相對(duì)比較抽象，所以針對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，教師不能只是將其直接灌輸給學(xué)生，而是要在教學(xué)過(guò)程中慢慢地滲透進(jìn)去，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生閱讀方法、技巧的獲得。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生思維的情境，并緊抓時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀積極性。比如在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時(shí)，文章中對(duì)小麻雀的形象以及老麻雀保護(hù)小麻雀的場(chǎng)景進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考作者這樣做的用意是什么呢？學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行了深度閱讀和思考以后，明白作者這樣寫(xiě)是為了讓讀者更能深切地感受到老麻雀為保護(hù)幼兒勇敢無(wú)畏的精神，并進(jìn)一步體會(huì)到父（母）愛(ài)的偉大。上述方式，一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能夠促使他們將文章內(nèi)容理解得更加透徹，另一方面，加深學(xué)生對(duì)這類閱讀方式的掌握額程度，這對(duì)后期學(xué)生閱讀能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)的他們?nèi)绻信d趣作為支撐，那么，在做事情時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以及表現(xiàn)出足夠的耐心。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀的意愿，才會(huì)為其閱讀能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，《海上日出》這篇課文，主要是對(duì)海邊日出前、日出時(shí)、日出后進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。為了能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，在課程正式開(kāi)始之前，教師可以將提前制作好的課件展示給學(xué)生，讓他們觀看日出時(shí)的美麗景象，學(xué)生被這樣美的景色所震撼，不由地發(fā)出陣陣感嘆。這個(gè)時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們想知道在《海上日出》這篇文章中，作者是怎樣描繪這樣的美景的嗎？”學(xué)生不約而同地而同地回答道：“想！”接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞巴金筆下的日出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力都保持在高度集中的狀態(tài)。上述方式，不僅使學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

想要促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，他們的求知欲望必不可少。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)行更深入的閱讀。具體來(lái)說(shuō)，教師需要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生為了解決問(wèn)題，就需要進(jìn)行深入閱讀并自主思考，只有這樣，才能有助于學(xué)生文章主旨的把握，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。以《一只窩囊的大老虎 》這篇課文為例，通常學(xué)生在閱讀結(jié)束以后，都會(huì)對(duì)“我”的表演感到非常生動(dòng)有趣，但是，這并不是文章真正的主旨，為了幫助學(xué)生，教師需要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生“‘我’真的表演失敗了嗎？如果表演是失敗的，為什么教師沒(méi)有將‘我’撤換？”這個(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)在學(xué)生的心中劃出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，以至于他們的產(chǎn)生出強(qiáng)烈的閱讀欲望。上述方式，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生的深入閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。因此，要從小學(xué)語(yǔ)文課堂抓起，重視并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師采取的方法要科學(xué)合理，只有這樣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供幫助。

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