廖艷煒

摘要：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，對一個人的未來發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量高低有著緊密聯(lián)系。由于幼兒的心理特點及成長需求，游戲是最適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。合理的游戲教學(xué)不僅能提高幼兒注意力，還能鍛煉其思維能力與動手操作能力，提高其綜合素質(zhì)。本文主要探究學(xué)前教育課程與游戲整合的思考，從不同角度分析其中存在問題，總結(jié)一套優(yōu)化措施，全面促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲整合;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始重視學(xué)前教育，讓孩子贏在起跑線上是每位家長的希望。因此，基于幼兒的實際需求，教師應(yīng)不斷優(yōu)化游戲模式，創(chuàng)設(shè)符合幼兒的游戲，并將其與教材內(nèi)容有機結(jié)合，提高課堂質(zhì)量。對于幼兒來說，這是最有效的教學(xué)方法，對教師而言，要不斷優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在引入游戲前，教師要以培養(yǎng)幼兒個性化發(fā)展為主要目標，促進其多方面發(fā)展。

一、學(xué)前教育課程與游戲進行整合的意義

1、有利于提升學(xué)前教育趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，久而久之幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣，不愿意花費精力進行學(xué)習(xí)，整個課堂顯得死氣沉沉。因此，為了增強課堂的趣味性，是游戲教學(xué)的主旨。作為全新的教學(xué)模式，吸引幼兒注意，讓其主動參與到游戲中[1]。

2、強化學(xué)前教育課程的教育性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終秉承教育性原則，突出游戲教學(xué)的重點。游戲教學(xué)的重點不僅僅是游戲，還在于功能性。部分教師沒有正確把握游戲教學(xué)的重點，呈現(xiàn)出的效果較形式化，忽視了教育的原本目的，教育效果大打折扣。幼兒普遍被游戲形式所吸引，并沒有進行深化學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化后的游戲教學(xué)，不僅能突出教學(xué)重點，還有助于教師完成教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)氛圍良好的課堂。

3、有利于創(chuàng)設(shè)良好情境

在幼兒園教學(xué)過程中，利用游戲教學(xué)能幫助教師營造活潑生動的情境。對于幼兒園教學(xué)學(xué)科而言，部分理論知識較為復(fù)雜，幼兒不能全面了解和認知。因此，在進行幼兒園游戲設(shè)計時，注重營造有趣的氛圍，便于幼兒理解理論知識，提高其參與感與代入感，從而更好地進行活動。

二、學(xué)前教育與游戲的整合策略

1、通過游戲整合營造教學(xué)情境

幼兒正處于特殊成長階段，對外界抱有好奇心和新鮮感，枯燥的理論知識只會讓幼兒感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在開設(shè)游戲活動時，教師應(yīng)充分將游戲融入到教學(xué)工作中，引導(dǎo)幼兒進行游戲?qū)W習(xí)。使幼兒在游戲中理解知識，加深印象，達到理想教學(xué)效果。此外，部分幼兒天性活潑，很難長時間集中注意力。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)提前與幼兒進行溝通，了解其喜好與性格特點，因材施教才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最大優(yōu)勢。例如，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，教師可以在區(qū)域活動中，投放洋娃娃、梳子、鏡子等玩教具，讓不同幼兒分飾不同角色。幫助洋娃娃洗臉、穿衣服、疊被子、整理書包等。在活動中，能培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓其認識到自理的重要性。從而使其在游戲中熟練掌握基本生活技能，達到預(yù)期教學(xué)目的與效果。

2、在游戲教學(xué)中加強對幼兒的引導(dǎo)

在教學(xué)課堂與游戲課程的整合過程中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)幼兒展開游戲，發(fā)揮游戲作用。由于大多數(shù)幼兒都出生于獨生子家庭，分享意識較低，常常會以自我為中心，看到別的幼兒做什么，玩什么，自己也要去做，去玩，很容易造成矛盾。在游戲中，如若幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)，教師不要以嚴厲的語氣制止。可以扮演客人，耐心詢問幼兒爭執(zhí)原因，在事件中，教師要注意調(diào)整自己的位置，作為一名傾聽者要站在客觀的角度看待問題。引導(dǎo)幼兒解決問題，用游戲化口吻與幼兒交流。教師可以說：“這位小朋友，學(xué)會分享才是好孩子哦?！边m當引導(dǎo)后，幼兒能反思自己的行為，并找到解決問題的辦法。同時，教師也要避免幼兒盲目地展開游戲，強化其觀察能力與語言表達能力。

3、整合游戲組織形式與課程組織形式

幼兒作為游戲的踐行者，在游戲教學(xué)中占據(jù)重要地位。在具體的游戲中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主能力，幫助幼兒更好地理解課程內(nèi)容，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。例如，在繪畫課堂上，教師要求幼兒展開想象繪畫“我夢想中的家”，在繪畫結(jié)束后，邀請幼兒上臺演講。有的幼兒畫出了自己家的樣子，也有的幼兒在此基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)作，在色彩應(yīng)用方面十分大膽。無論哪一種作品，教師都要給予鼓勵。同時，上臺發(fā)言的幼兒也可以讓其余幼兒猜猜自己的家有什么特點，幼兒們有的猜對了，也有的猜錯了，這時，創(chuàng)造者可以耐心地為大家講解自己的創(chuàng)作理念。這樣的互動小游戲有助于增進幼兒間感情，培養(yǎng)其自信心及表達能力。又比如，在《有趣的統(tǒng)計》一活動中，教師可以發(fā)放計數(shù)小棒，一個小棒就代表數(shù)字“1”，利用小棒讓幼兒學(xué)會加減法。鍛煉其數(shù)學(xué)思維，讓幼兒玩的有趣、學(xué)的輕松，有利于增強幼兒的認知和實踐操作能力，使幼兒從被動接受轉(zhuǎn)變成為主動參與[2]。

結(jié)語

綜上所述，為了提高幼兒的核心素養(yǎng)，教師必須將課程與游戲進行有效整合，提高自身篩選能力與應(yīng)變能力，更好地處理在游戲中的突發(fā)狀況。另外，教師在對幼兒進行行為教育時，也可以融入游戲，特別是培養(yǎng)幼兒自理能力與良好習(xí)慣等方面。借助游戲方式，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最大程度地發(fā)揮其主觀能動性。在這個過程中，教師要敢于放手，盡量讓幼兒獨立操作，更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻

[1]梁寧.學(xué)前教育課程與游戲整合的思考與探究[J].新課程（綜合版），2019（07）：9.

[2]張云燕.淺析學(xué)前教育課程與游戲的整合點[J].中華少年，2019（17）：206.