初中PS教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動法”的實踐探究

馬葉

摘要：新課標(biāo)提出要把課堂真正地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，發(fā)揮人文精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，到底怎樣一種教學(xué)方法能讓學(xué)生自我探究、自我實踐，從而真正占據(jù)主體地位，達到新課標(biāo)要求呢？本人認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”就是一種很好的達標(biāo)方法，尤其是初中信息PS教學(xué)中這種方法尤為管用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 PS 主體 主導(dǎo)

新的信息技術(shù)課本能夠與時俱進，PS、FLASH、網(wǎng)頁制作、辦公軟件等等一應(yīng)俱全，操作性更強，同時也對信息技術(shù)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，我們要讓學(xué)生利用信息手段獲取信息、分析信息并能解決問題，信息課程是學(xué)生最為感興趣的學(xué)科之一，所以我們更要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屆恳还?jié)課達到事半功倍的效果，以本人多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法經(jīng)久不衰，尤其在操作性強的信息技術(shù)學(xué)科中尤為適用，比如PS課程的學(xué)習(xí)中。

一、任務(wù)驅(qū)動法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，其實是一種教學(xué)方法，是指在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其圍繞一個或幾個共同的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在強烈的問題驅(qū)動下，通過多種方法，如百度、讀課本、自主探究、合作學(xué)習(xí)等等，從而完成給定任務(wù)的一種教學(xué)方法，在此過程中，“任務(wù)”是主線，學(xué)生為主體，而教師則是主導(dǎo)者。

二、PS（PHOTOSHOP的簡稱）教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用

1、任務(wù)要“分枝”

“任務(wù)驅(qū)動”中最重要的是“任務(wù)”的設(shè)計，要考慮給學(xué)生“任務(wù)”的大小、內(nèi)容的含量以及之間的聯(lián)系等等這些因素。一節(jié)課的標(biāo)題可以看作是一個大任務(wù)，我們要將這個大任務(wù)進行分枝，將大任務(wù)細(xì)化，分成幾個小任務(wù)，每個小任務(wù)中涉及的知識點不能多，重點和難點可以涵蓋一到兩個，這樣可以保證學(xué)生不至于困難重重、知難而退;幾個任務(wù)之間要有聯(lián)系，最好要達到循序漸進的模式，遵循建構(gòu)主義理論，問題設(shè)置應(yīng)該是“跳一跳就能夠到蘋果”的難度，學(xué)生通過掌握的知識、合作交流、自我探究能完成“任務(wù)”的難度較為合適。

比如在PS“選擇工具”這一課中，我們的大任務(wù)是“選擇圖像”，把這個整體任務(wù)直接拋給學(xué)生，估計多數(shù)人會一頭霧水，所以要進行“分枝”細(xì)化任務(wù)，教師要提前找好三張典型的圖片（見圖片）通過控制軟件發(fā)給學(xué)生，提出任務(wù)：請分別用磁性套索工具、多邊形套索工具、魔棒工具摳出圖片中的主體圖案（花或五角星）。

對于這三張圖片，教師要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片主體與背景的關(guān)系，并提出具體的小任務(wù)：從圖一中我們要利用選取工具摳出紅色的花朵，圖二中要摳出最大的五角星，圖三中我們要摳出鴿子。接下來就是三種選取工具的選擇問題，學(xué)生可以通過觀察、讀課本、合作討論來逐步完成任務(wù)，20分鐘時間學(xué)生完成任務(wù)，教師巡視，看學(xué)生的選擇情況和操作進度，對于選擇有障礙的學(xué)生進行提示，多數(shù)學(xué)生完成后，請一名學(xué)生上臺展示并說明選擇對應(yīng)工具的理由，給出中肯的評價并總結(jié)：當(dāng)要摳的主體顏色與背景色差別較大但背景色較復(fù)雜時我們可以選擇磁性套索工具，所以磁性套索工具適用于圖一;當(dāng)要摳出的主體邊緣是直線且輪廓較清晰，背景色較多時，我們選擇多邊形套索工具來完成圖二;魔棒工具適合摳出背景色和主體顏色差別較大且背景色最好是純色或單一的相近色的圖片，所以魔棒工具適用于圖三。

2、任務(wù)要有吸引

任務(wù)給出的時候要考慮是否有趣味性、創(chuàng)新性、可操作性，如果問題學(xué)生不感興趣，那么這個任務(wù)的設(shè)計是失敗的，興趣是最好的老師，所以一定要投其所好，展示給學(xué)生的效果圖一定要有吸引性，例如我們在學(xué)習(xí)圖片鑲嵌進文字時，我們可以選擇自己的名字和照片，學(xué)校的名字和照片，旅游地點和照片，這樣的組合會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

同時對于PS這個本身要求創(chuàng)意的課程來說，要給出學(xué)生創(chuàng)新的無限空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)的宗旨下自由發(fā)揮;至于可操作性那是對于信息課尤其是PS課程是毋庸置疑的，因為它本身就是操作性很強的一門課程。

3、任務(wù)要實用

PS課程中學(xué)生最為感興趣也最實用簡單的課程是圖片的處理、美化等，如照片紅眼的修整、臉上斑點的去除、美白、照片背景的更換、光線的調(diào)節(jié)等等，通過課程的講授發(fā)現(xiàn)這些工具的學(xué)習(xí)學(xué)生記得最牢，因為可以學(xué)以致用，所以在任務(wù)給出的時候，同樣是一種工具的介紹，原圖最好使用貼近生活的圖片，讓學(xué)生真正能通過所學(xué)為自己和家人服務(wù)，這是一件很有趣的事情。

4、任務(wù)要兼顧創(chuàng)新和協(xié)作

創(chuàng)新是PS中經(jīng)常提倡的，在任務(wù)設(shè)計的時候最好多個任務(wù)有著循序漸進、螺旋上升的態(tài)勢，當(dāng)學(xué)生個體無法獨自完成時可以啟動小組討論、合作探究模式，使得學(xué)生學(xué)會協(xié)作，這是一種精神的培養(yǎng)，不光是學(xué)習(xí)需求，更是一種人文關(guān)懷的教育模式。

三、教師要及時檢測與評價

任務(wù)驅(qū)動法的使用，學(xué)生很感興趣，也很有緊迫感，但并不代表教師就可以高枕無憂，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師一定要四處巡視，看學(xué)生的進展情況，如果有不懂或走錯步的學(xué)生教師要及時的提醒并把他拉回主題，當(dāng)然最重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示，對于學(xué)生的展示教師要給出盡可能鼓勵的評價，當(dāng)然也要基于中肯的基礎(chǔ)上，評價的過程中一定要注意個體差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生評價可以多元化。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是PS課程的學(xué)習(xí)中，“任務(wù)驅(qū)動”關(guān)鍵在于設(shè)計的任務(wù)是否適合學(xué)生，學(xué)生是否感興趣，任務(wù)是否有操作性、創(chuàng)新性，這些細(xì)節(jié)如果能兼顧到，相信學(xué)習(xí)PS的效果一定是事半功倍的。

參考文獻：

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