高中地理教學(xué)情景導(dǎo)入策略

梁娟娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以情景教學(xué)法被提了出來，并且被教師廣泛的應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)之中，并且起到了良好的教學(xué)效果。基于此，本文重點(diǎn)對高中地理教學(xué)進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了目前高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀以及意義，并詳細(xì)的論述了高中地理教學(xué)中情景導(dǎo)入的有效策略，以為今后的情景教學(xué)提供更好的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;情景導(dǎo)入;現(xiàn)狀;意義;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理學(xué)科是一門理論性相對較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效果也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而情景導(dǎo)入法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用，不僅有效的改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，而且為學(xué)生打造了高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在開展高中地理教學(xué)時(shí)，教師要重視起情景教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)真分析目前地理教學(xué)的不足，有效的設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入的方法，從而提升地理課堂教學(xué)的水平。

一、高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀以及意義

（一）高中地理教學(xué)中情景教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大多數(shù)教師的情景教學(xué)比較流于形式

新課改以后，情景教學(xué)法雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的操作過程中，他們的情景教學(xué)還比較流于形式。具體情況如下：一些教師只是把情景教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是利用一些圖片、音樂、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)仍沒有興趣，從而導(dǎo)致情景教學(xué)沒能發(fā)揮作用。

2.教師濫用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到高中地理情景教學(xué)之中，并且對課堂教學(xué)效果的提升起到了一定的作用。但是，從目前情景教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師存在著濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，習(xí)慣性的無論講解任何內(nèi)容都利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景的導(dǎo)入，從而導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果沒能夠得到提升。

（二）情景導(dǎo)入的意義

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要采取照本宣讀的教學(xué)模式，地理課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，地理思維也比較受限，從而導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)也得不到提升。而情景導(dǎo)入在地理教學(xué)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，合理的利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情景、問題導(dǎo)入情景，并且創(chuàng)設(shè)生活化的情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展看他們的地理思維，進(jìn)而有效的提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)情景導(dǎo)入的有效策略

（一）巧用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情景

隨著多媒體技術(shù)日趨成熟，被人們廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)集視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等為一體，把其應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，不僅可以給學(xué)生帶來視覺、聽覺等多種感官的沖擊，而且可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，有效的提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)之中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅地學(xué)習(xí)情景，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理的把其應(yīng)用到教學(xué)的導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課堂總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，有效的提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向以及速度等知識(shí)。而教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造情景可以有效的提升學(xué)生對知識(shí)的理解力。首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備播放歌曲《365個(gè)祝?！氛故靖柙~“一年有三百六十五個(gè)日出，我送你三百六十五個(gè)祝福”，并提問學(xué)生一年到底有多長？進(jìn)而導(dǎo)入新課。然后，再利用微課視頻把本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容教授給學(xué)生，最后，再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。這樣不僅可以有效的導(dǎo)入了情景，讓學(xué)生在情景中自主探究學(xué)習(xí)，而且有效的拓展了學(xué)生的思維，提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）以問題進(jìn)行情景導(dǎo)入，有效拓展學(xué)生的思維

問題情景教學(xué)法也是目前高中地理教師課堂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)模式之一。教師合理的利用問題設(shè)置一定的情景，不僅可以有效的開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，而且可以有效的提升他們的核心素養(yǎng)水平。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主的探究思考，有效的拓展他們的思維，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，有關(guān)“工業(yè)區(qū)位的選擇”這一內(nèi)容的教學(xué)，教師如果采用照本宣讀的教學(xué)模式，學(xué)生很難理解鞍鋼和寶鋼兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位選擇因素，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問題情景，讓學(xué)生更加深入的了解其內(nèi)容。主要情景如下：鞍鋼和寶鋼位于不同的地區(qū)，他們從資源條件來說有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，然后接著提問“為什么寶鋼要設(shè)置在資源比較匱乏的上海？這樣的布局合理嗎？主要原因是什么呢？”教師利用問題一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考，有效的開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高他們的思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用具有非常重要的意義。因此，在高中地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，重視起情景導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而有效的提高他們的地理核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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注明：2021年度三門峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題，《高中地理課堂導(dǎo)入策略的研究》? 2021SMXJKS—106