陳添星

摘要：隨著科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段眾多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效率。而本文以思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的研究主題，概述思維導(dǎo)圖概念及應(yīng)用必要性，分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，從而為下階段小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展起到一定的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)信息化水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;建筑工程;工程管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文是一門綜合素質(zhì)極高的技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)有非常重要的影響，而思維導(dǎo)圖是一種非常成熟的概念性學(xué)習(xí)主題及工作流程應(yīng)用軟件，通過繪制思維導(dǎo)圖，能夠顯著提升語文教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)步驟僵硬、教學(xué)內(nèi)容不清晰、思維模式混亂的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思考和探索能力。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用分析該軟件在語文實(shí)際教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，為下一階段思維導(dǎo)圖小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

一、思維導(dǎo)圖概念及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

思維導(dǎo)圖是一種將抽象性思維具象化的軟件工具，能夠通過構(gòu)造簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將相關(guān)事件管理模式或教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)單化、鏈接化、模塊化，讓用戶能夠更加簡(jiǎn)單的理解整個(gè)事件流程，有助于快速理解并完成相關(guān)事件。

本文通過介紹思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的作用，希望能夠加強(qiáng)教師重視程度，并利用思維導(dǎo)圖有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、好奇心和興趣，讓學(xué)生在教師繪制的思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，快速掌握語文知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

（一）拓展學(xué)生思維空間

在當(dāng)前大部分語文教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)——基于教材定位，按照教師所設(shè)計(jì)的教案和步驟完成整個(gè)課文的內(nèi)容閱讀、學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)要的分析和理解，以達(dá)到學(xué)生語文素質(zhì)提升的目的。而這種教學(xué)模式時(shí)間耗費(fèi)長(zhǎng)、教學(xué)重點(diǎn)難以突出，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中理解課文所講的具體內(nèi)容，無法簡(jiǎn)單理解內(nèi)容不同部分所要表達(dá)的思想和情感，不利于學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，能夠幫助教師重新定位教學(xué)——對(duì)語文教材當(dāng)中的課文內(nèi)容、詩(shī)句寓言等重點(diǎn)進(jìn)行講解，促使學(xué)生明白語文課文內(nèi)的重點(diǎn)關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的語文素質(zhì)在短時(shí)間之內(nèi)得到進(jìn)一步的提升，以此達(dá)到拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維的目的。

（二）簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

通過軟件繪制思維導(dǎo)圖，將所有課文內(nèi)的學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和總結(jié)結(jié)論進(jìn)一步分類，使教師教學(xué)思維具象化并展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該篇課文的學(xué)習(xí)理解，使不同模塊下的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分達(dá)成，幫助學(xué)生快速理解課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)，為后續(xù)階段的學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還能在后續(xù)語文復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并從課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)課文的新的理解，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文水平升華，結(jié)合問題鍛煉學(xué)生的語文解題技巧，從而使學(xué)生在修辭手法、作者情感理解分析、課后問題、語文考試均實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文成績(jī)的進(jìn)一步提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用方法

（一）利用思維導(dǎo)圖整理文章脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知

思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)劃重點(diǎn)顯示事件的流程，并對(duì)不同模塊進(jìn)行分類，有助于用戶更加了解整個(gè)事件的內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生明白整篇課文所講的內(nèi)容、情感以及所要表達(dá)的思想是什么？使文章脈絡(luò)進(jìn)一步清晰化，促使文章化結(jié)構(gòu)整為零，更有利于學(xué)生通過不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而了解課文中心思想。

比如在部編版二年級(jí)語文上冊(cè)課時(shí)1識(shí)字環(huán)節(jié)第四章《田家四季歌》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可利用思維導(dǎo)圖對(duì)田家四季歌以春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)模塊進(jìn)行分類并整理不同季節(jié)所蘊(yùn)含的代表景物和代表物是哪些？讓學(xué)生們進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)并進(jìn)一步梳理文章脈絡(luò)，快速掌握課文所表達(dá)的情感，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到四季的特點(diǎn)對(duì)后續(xù)季節(jié)的理解和認(rèn)知有重要的幫助。

（二）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是一種互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的世界分析工具，其本質(zhì)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，具有一定的趣味性，教師在教學(xué)過程中通過使用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示課文內(nèi)容、課文流程和課文模塊，促使學(xué)生可以結(jié)合課文主題，圍繞關(guān)鍵詞對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行想象，有利于學(xué)生思維發(fā)散性及創(chuàng)造性的鍛煉，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)，積極使整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加的和諧高效。

教師可在部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一節(jié)《觀潮》的學(xué)習(xí)過程中，利用軟件繪制思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教師可利用思維導(dǎo)圖將觀潮文章分為不同的部分，包括觀潮之前潮起、潮種、高潮以及潮落等不同階段，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。該教學(xué)利用多媒體教學(xué)圖片和思維導(dǎo)圖聯(lián)想，有利于學(xué)生思維散發(fā)和想象力的鍛煉，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合課文導(dǎo)圖充分加強(qiáng)對(duì)觀察課文的理解和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，塑造小學(xué)語文教學(xué)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的利用導(dǎo)圖進(jìn)行思考并討論，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，需在了解思維導(dǎo)圖概念的基礎(chǔ)上探究該教學(xué)模式作用，分析其在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化：利用思維導(dǎo)圖整理文章脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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