周小娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);快速閱讀;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

快速閱讀是時(shí)代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)。以往小學(xué)語(yǔ)文教師只是給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法并不關(guān)注，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的閱讀思想，最終導(dǎo)致閱讀水平的下降。隨著課程改革的深入，對(duì)于學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)被提上日程，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行嘗試，并且收到了一定的效果[1]。以下則主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文快速閱讀能力的幾點(diǎn)培養(yǎng)策略展開(kāi)分析。

一、積極營(yíng)造快速閱讀的氛圍

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，每到閱讀課注意力就難以集中，經(jīng)?！伴_(kāi)小差”，難以實(shí)現(xiàn)快速閱讀能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的很大一部分原因在于缺乏積極的快速閱讀氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造輕松的快速閱讀的氣氛，使學(xué)生身心舒暢，全身心投入閱讀中，增強(qiáng)自身的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。學(xué)校要充分發(fā)揮校園圖書(shū)館的作用，方便學(xué)生隨時(shí)隨地去讀書(shū)，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍[2]。學(xué)生可以將喜歡的圖書(shū)借出去，到期后歸還，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀種類(lèi)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。每學(xué)期還要開(kāi)展讀書(shū)講座，由語(yǔ)文教師或者校外專(zhuān)家為學(xué)生講解讀書(shū)的好處以及讀書(shū)的方法等。在家里，家長(zhǎng)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快速閱讀的氛圍，利用學(xué)生喜歡的顏色、圖片和書(shū)籍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境，而且家長(zhǎng)要和孩子一起閱讀，完成一定量的閱讀任務(wù)，既增強(qiáng)了親子之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，確保閱讀的穩(wěn)步推進(jìn)

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，他們所接觸的閱讀材料也會(huì)愈加豐富，教師要有效觀察班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，可以結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查等形式找出學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，確保閱讀工作的有效推進(jìn)。隨著難度的提升，班級(jí)里容易出現(xiàn)一些與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生的閱讀水平參差不齊，語(yǔ)文閱讀技能相差懸殊，都會(huì)對(duì)實(shí)際的閱讀效果有所制約和影響，因此，教師也要進(jìn)行有效的差異化教學(xué)，保障閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果[3]。

在閱讀實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。教師不僅要激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，還要保障課堂中學(xué)生的參與度，促進(jìn)所有的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極交流，在閱讀過(guò)程中有效分享內(nèi)心的實(shí)際感受，對(duì)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展感到興致勃勃，形成有效的閱讀興趣。同時(shí)結(jié)合有效的閱讀速度的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地完成閱讀任務(wù)，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題清單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際閱讀，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題彩蛋，結(jié)合加分增強(qiáng)學(xué)生閱讀意愿。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以學(xué)生的實(shí)際興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有效地吸收文字材料中蘊(yùn)含的實(shí)際道理，從而精準(zhǔn)地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，不斷地豐富語(yǔ)言的積累，也能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀的熟練度，有效發(fā)展思維、提升速度，提升學(xué)生實(shí)際的閱讀能力，更保障閱讀的實(shí)際速度，為學(xué)生閱讀水平的提高打下基礎(chǔ)。

三、明確閱讀目標(biāo)，提升閱讀實(shí)效性

快速閱讀法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師需要明確閱讀目標(biāo)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率。若學(xué)生只是漫無(wú)目的地閱讀，即使是閱讀速度快，也只是囫圇吞棗，無(wú)法發(fā)揮出快速閱讀法提升閱讀效率的作用，無(wú)法深入理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而降低閱讀教學(xué)的成效，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從閱讀中獲得知識(shí)[4]。因此，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主確定閱讀目標(biāo)，并圍繞閱讀目標(biāo)針對(duì)性地快速閱讀，如此才能夠有效提升學(xué)生的快速閱讀能力。

以《慈母情深》這一課為例，在組織學(xué)生快速閱讀后，教師可要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀體會(huì)和收獲。有的學(xué)生在閱讀后能夠感受到母親的辛苦和生活的艱辛，有的學(xué)生在閱讀后能體會(huì)到母愛(ài)的偉大……待學(xué)生講述后，由教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在快速閱讀中既要重視閱讀速度的提升，又要重視文章內(nèi)涵的把握，這樣才能夠達(dá)到理想的閱讀效果。這種方式既能突出學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生明確自身的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而提升閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)閱讀能力的要求不斷提高，學(xué)生快速閱讀技能的培養(yǎng)受到高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該完善閱讀教學(xué)策略，設(shè)計(jì)靈活多樣的快速閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，快速評(píng)析，升華學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。還要提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范疇和閱讀渠道，使學(xué)生積極投入到閱讀活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)國(guó)強(qiáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快速閱讀法的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（28）：93-94.

[2]吳淑麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快速閱讀法的應(yīng)用研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：166.

[3]陳麗心.運(yùn)用多種方法，提高閱讀速度，提升閱讀能力[J].天津教育，2020（17）：87-88.

[4]馬文錦.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展快速閱讀教學(xué)的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（11）：153.