新時(shí)代初中班主任對(duì)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略探究

孫萍芳

關(guān)鍵詞：初中;班主任;轉(zhuǎn)化;學(xué)困生;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

初中階段的學(xué)習(xí)以及教極大地影響的影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和未來的發(fā)展方向，因此，初中班主任不僅在學(xué)校之中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還在生活中對(duì)學(xué)生的生活起到指導(dǎo)作用。而對(duì)于其中的學(xué)困生，班主任的影響則更加得巨大，好的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)困生擺脫現(xiàn)在的艱難處境，指引學(xué)生走向更加美好的未來。本文就將基于初中班主任的教學(xué)，提出初中班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)策略。

1、增強(qiáng)學(xué)困生的交流

初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)銜接的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西相對(duì)于小學(xué)而言難度級(jí)別更高，因此不少學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中漸漸地感受到力不從心，長此以往，學(xué)生就很難跟上教師的講課速度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的一落千。在這個(gè)過程之中，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也存在的一定問題——過于的追求做題速度，反而忽視了做題的質(zhì)量，很多問題都是一知半解，而這種情況最直觀的表現(xiàn)就是成績的下滑。除此之外，成績的下滑還使得學(xué)生的自信心受到了極大的打擊，最后形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生變成了班級(jí)的學(xué)困生。

學(xué)生的成績被視為對(duì)知識(shí)掌握程度的檢測，因此格外受到家長和教師的重視。學(xué)困生因?yàn)槌煽兊木壒士赡軙?huì)受到家長和教師的影響，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理。所以想要提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)，這樣才能讓轉(zhuǎn)換學(xué)困生的工作順利地開展。大部分的學(xué)困生都會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的原因產(chǎn)生自卑感，同時(shí)他們和周圍人的交流也會(huì)漸漸地減少。班主任的首要工作就是幫助學(xué)困生重拾自信，通過觀察學(xué)困生的日常生活行為和表情和學(xué)困生進(jìn)行談話，讓他們敞開心扉，大膽地說出他們的困擾，之后班主任在根據(jù)每個(gè)人的煩惱想出相應(yīng)的解決辦法。比如有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽兊脑蚝图议L產(chǎn)生分歧，那么班主任就需要在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的家長，和他們進(jìn)行談話，讓他們多關(guān)心學(xué)生的心理健康，從而在真正意義上地解決學(xué)困生煩惱的問題。

2、 多元化的評(píng)價(jià)

初中學(xué)生的年齡都不高，因而他們很容易被外界的事務(wù)所影響，尤其是對(duì)于他們自身的評(píng)價(jià)。雖然初中成績是十分重要的，但是班主任應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生在學(xué)校除了需要學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的精神世界，因而在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程之中，教師應(yīng)該從更加多元化的角度出發(fā)，這樣不僅能夠減少學(xué)生的失落感，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)困生因?yàn)槌煽兎矫娴膯栴}，在心理上往往會(huì)比較的纖細(xì)。而教師對(duì)他們的影響尤其是班主任的影響是極為重要的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)該切記不能夠單用成績來區(qū)分學(xué)生，而是應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)，像是行為表現(xiàn)和人際交往等來判定學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有熱情，同時(shí)也要從其他的方面給予學(xué)生贊揚(yáng)，讓他們了解到成績并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，減少他們的自卑感，讓學(xué)生變得更加的積極自信，那么在學(xué)習(xí)的過程中，他們也會(huì)更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的未來也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3、制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)困生因?yàn)閷?duì)之前落下了極多的知識(shí)點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)不能像和其他學(xué)生一般，應(yīng)該為學(xué)困生制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)困生能漸進(jìn)地進(jìn)行的進(jìn)行，這樣既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心，讓學(xué)生不至于在開始面對(duì)難題時(shí)就產(chǎn)生退縮心理，同時(shí)也讓學(xué)困生打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，那么面對(duì)考試時(shí)也能夠用更加輕松的心態(tài)面對(duì)。

學(xué)困生之所以是學(xué)困生，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績和知識(shí)的掌握情況和其他學(xué)生相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。而這個(gè)時(shí)候如果一股腦地將知識(shí)“灌輸”到學(xué)困生身上，取得的效果可能并不會(huì)十分的理想，想要幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么為他們量身定制獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況各不相同，而想要了解他們的情況，班主任可以讓各科教師擬定一套卷子，通過測試的方式判定學(xué)困生的優(yōu)勢和薄弱地方，然后再從薄弱的地方入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)齊學(xué)生不會(huì)或者一知半解的知識(shí)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)之后，再加大力度，讓學(xué)生開始和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，漸漸地縮短和其他學(xué)生之間的差距，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作相對(duì)而言是極為復(fù)雜的，同時(shí)也是需要班主任不斷努力的。班主任作為班級(jí)的管理者，需要用心仔細(xì)地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，為他們制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，絕對(duì)不可以操之過急，也不可以利用“體罰”地方式來強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反效果，使得學(xué)困生更加地討厭學(xué)習(xí)。只有用心呵護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)道路，才能夠從根本上解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)生涯更加的光明。

參考文獻(xiàn)

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