崔娟

摘要：在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)教育發(fā)展的時(shí)代背景下，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量引起了教育部的高度重視。學(xué)科語文在教務(wù)系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，只有深入研究提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略，才能真正提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定深厚基礎(chǔ)。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在許多影響教學(xué)質(zhì)量的問題，本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行探思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 ?教學(xué)質(zhì)量 ?策略探思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

[正文]在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的幾十年間，我國(guó)的教育改革也隨之推進(jìn)，這在很大程度上使得小學(xué)語文教師的教學(xué)水平有所提升，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得以提高。但事物都有兩面性，我們不能只看到課程改革帶來的好處，還要看到小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著許多丞待解決的問題，這些問題十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，小學(xué)語文教師也增加了一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)，即積極探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，不斷完善和改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)。

一、淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)，語文教學(xué)中的問題也暴露出來，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有很大的影響。目前小學(xué)語文教學(xué)中存在以下問題：一方面，語文教師的教學(xué)理念和思維方法比較落后，很多老師仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，只是一味的向?qū)W生輸出課本內(nèi)容，學(xué)生們也只能被動(dòng)思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不僅導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平得不到有效的提高，還很難保證教育的質(zhì)量和水平。另一方面，語文教學(xué)的資源十分有限，語文教師又仍舊以課本為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)語文其他教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘和補(bǔ)充，難以順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，也無法提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討

2.1轉(zhuǎn)變思想，明確小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)

教師首先要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和思想，思想進(jìn)步了，也就能接受新事物，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式了。明確小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要注重學(xué)生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生展開課程教學(xué)，而不是圍繞教材、課本、考試。教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，綜合利用各方面的教育資源幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度、積極性。這有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的思考和見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十二課的《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師要在課堂教學(xué)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)為學(xué)生這一課的學(xué)習(xí)明確方向，從而促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《為中華之崛起而讀書》這篇課文是十分有教育意義的。教師要準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料，為學(xué)生答疑解惑，講解一些歷史人物和歷史故事，讓學(xué)生深入了解這篇課文的時(shí)代背景和教育意義。讓學(xué)生置身其中，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)今幸福生活的來之不易，并投身于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2多措并行，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)手段。

教師在課堂上要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同樣也適用于小學(xué)語文課堂，因此教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，這不但能大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，還能充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量水平，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。教師通過利用多種教學(xué)手段，也可以進(jìn)一步提升自我，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這樣不但與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)了教學(xué)模式，還優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。在豐富課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神意識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生觀看視頻，這樣可以更直觀的展示獵豹的速度，從而讓學(xué)生更容易理解這篇課文。在觀看視頻的同時(shí)，教師要加強(qiáng)師德教育，提升自身的責(zé)任心，用耐心竭誠(chéng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，播放視頻只是其中一種。對(duì)于學(xué)生無法直接理解的內(nèi)容，教師可以播放紀(jì)錄片或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些都能在很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展、成長(zhǎng)起著重要作用，還對(duì)我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新具有重要意義。因此，教師要基于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題具體分析。通過轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)目標(biāo)、多措并行，豐富課堂教學(xué)手段等措施，吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)習(xí)、教師之間溝通的橋梁，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)型人才的需求，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]帥珍珍，陳振華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2020（04）：41.

[2]馬建明.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2020（02）：18.