莫鳳旋

摘? 要：互動(dòng)式教學(xué)已是當(dāng)前教學(xué)中的一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，是在“ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 兩者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而達(dá)到有效的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中刻板沉悶的課堂氛圍。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)造出一種和諧的課堂環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯提升，教師的教學(xué)效果也有很大改善?？梢哉f(shuō)互動(dòng)式教學(xué)法是極具優(yōu)越性的一種教學(xué)方法，目前被廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)工作中。雖然互動(dòng)式教學(xué)有極大的優(yōu)越性，但是實(shí)際操作效果會(huì)受到很多因素的影響，本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)法存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并且給出幾點(diǎn)提升互動(dòng)教學(xué)法課堂有效性的建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);課堂討論;有效性

一、“互動(dòng)式教學(xué)”的內(nèi)涵和基本特征

所謂教學(xué)，也就是教與學(xué)是密不可分的。同樣的，教師和學(xué)生也是不可分割的，他們都是教學(xué)活動(dòng)的組成者，兩者是互相依存的關(guān)系，是不可能獨(dú)立存在的?；?dòng)式教學(xué)模式正是考慮到這一點(diǎn)，它充分地發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，把每一節(jié)課都當(dāng)成是師生加強(qiáng)溝通和交流的平臺(tái)，讓老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中互相影響，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)?；?dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法相比，它最大的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。教師把主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，教師從教育者的身份向指導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也從受教育者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)發(fā)現(xiàn)者。互動(dòng)式教學(xué)中，教與學(xué)是相互統(tǒng)一的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)課題討論、辯論演講以及小組學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)教學(xué)的直接出發(fā)點(diǎn)是解決教學(xué)問(wèn)題，開展方式是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，核心是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，而它的根本宗旨還是要提高課堂的有效性。教師和學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，能夠讓課堂高效進(jìn)行，同時(shí)也可以讓教師隨時(shí)把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定更加合理的教學(xué)方案。可見，這種互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果是有極大意義的。只要利用得好，那么必將能夠享受到它帶來(lái)的種種福利。

二、課堂討論有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題剖析

互動(dòng)式教學(xué)法是深受教育界青睞的一種教學(xué)方法，其中課堂討論法作為互動(dòng)教學(xué)法的基本形式，它在國(guó)內(nèi)外的教育事業(yè)中都是被廣泛應(yīng)用的。課堂討論教學(xué)法，顧名思義，就是課堂中師生以及生生之間圍繞問(wèn)題展開討論交流，通過(guò)這種方式能夠促使學(xué)生自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有顯著效果。新時(shí)代下，教育理念也與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育理念是學(xué)生不是被動(dòng)接受的受教育者，學(xué)生也是有思想的，所以課堂應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。所謂授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)明顯是要比交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)要有價(jià)值得多。

為了解決課堂討論教學(xué)法中存在的問(wèn)題，本文以東南高級(jí)技工學(xué)校的《中職德育讀本》為例，深入分析該課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)有利于提高課堂討論有效性的方案。

1.課堂討論有效性的總體評(píng)價(jià)

為了加深對(duì)課堂討論有效性的了解，本人采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，對(duì)本校三個(gè)年級(jí)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有將近80%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論教學(xué)法值得推廣使用，其中有20.16%學(xué)生認(rèn)為課堂討論教學(xué)法作用大，好處多。有58.67%的學(xué)生的意見是比較滿意，但是仍然存在問(wèn)題。只有1.01%的人不贊同使用課堂討論教學(xué)法。由這一系列數(shù)據(jù)可知，課堂討論教學(xué)法在學(xué)生中還是比較受歡迎的。喜歡這種教學(xué)方法的學(xué)生普遍認(rèn)為它能夠提高學(xué)生的口才能力以及鍛煉膽量，更重要的是它對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是有極大作用的。

2.影響課堂討論有效性的主要因素及原因分析

一是個(gè)別學(xué)生對(duì)課題討論不感興趣。這可能是因?yàn)檫@一部分學(xué)生沒(méi)有深刻意識(shí)到課堂討論的意義，所以沒(méi)有重視起來(lái);也可能是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)滿堂灌式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以遇到需要開動(dòng)腦經(jīng)的討論式教學(xué)模式感到不適應(yīng);也可能是討論的課題比較抽象，沒(méi)辦法貼近生活，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)討論話題不感興趣，所以就不會(huì)積極去參與。

二是課堂討論學(xué)生并沒(méi)有做到全員參與。由于教學(xué)任務(wù)較重，內(nèi)容較多，而時(shí)間相對(duì)比較短，所以不可能每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且每次討論，發(fā)言的學(xué)生幾乎都是固定不變的，其他人對(duì)課題關(guān)注不夠，所以沒(méi)辦法全身心投入。

結(jié)語(yǔ)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

在課堂中，教師和學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生接收指導(dǎo)，兩者都是課堂教學(xué)的直接參與者。師生要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，共同探索真理，謀求思想上更深層次的碰撞。

2.合理選擇討論課題

課題的選擇是非常重要的，首先，選擇課題要有針對(duì)性，討論不是為了討論而討論，討論的目的還是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以課題要體現(xiàn)課程內(nèi)容，重難點(diǎn)突出。其次，選擇學(xué)生比較感興趣的，貼近于現(xiàn)實(shí)生活的課題。比如可以拿時(shí)事新聞熱點(diǎn)作為論題，如中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想的關(guān)系、該不該追星等話題都是和我們生活密切相關(guān)的，比起那些空大的話題更能引起學(xué)生的注意。選擇課題既要考慮到學(xué)生的興趣愛好，又要和符合學(xué)生的年齡和心理訴求。最后，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師在課堂中不應(yīng)一講到底，而應(yīng)該拋出問(wèn)題，讓問(wèn)題去引領(lǐng)學(xué)生的討論，而且討論要逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)存在的矛盾。如城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、收入分配差距、食品安全、環(huán)境問(wèn)題等都是值得關(guān)注和深思的。通過(guò)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)在課堂，更要走出課堂。

3.采取多元化的討論方法

集體討論的方法有利有弊，但是單純采取一種討論方法是比較枯燥的。所以有必要?jiǎng)?chuàng)新討論方法，可以嘗試多種方法共同使用。比如可以采取課堂內(nèi)外討論、線上線下討論、集中和分散討論、隨堂即興討論和有準(zhǔn)備的專題報(bào)告討論等多種討論形式，這些形式結(jié)合起來(lái)使用效果會(huì)更好。除此之外，還有問(wèn)題討論法、探究談?wù)摲?、案例討論法等等，這些討論方法應(yīng)該根據(jù)不同的課題內(nèi)容而選取不同的討論方法，只要能夠讓討論效果達(dá)到最大化，那么不管是什么討論方法都值得一試。多種討論方法結(jié)合，這會(huì)讓學(xué)生有新鮮感，而且也比較有趣，對(duì)于提高學(xué)生的參與度有極大幫助。

參考文獻(xiàn)

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2 劉東江;李婷婷;;對(duì)互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用研究的分析[J];科技咨詢導(dǎo)報(bào);2007年10期