羅義詩(shī)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景創(chuàng)設(shè);初中;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

情境教學(xué)是近年來(lái)相當(dāng)流行的一種教學(xué)方法，指的是教師營(yíng)造或有針對(duì)性地引入以形象為主體、具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)場(chǎng)景，由此激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，輔助他們理解課本知識(shí)，使其心理得到發(fā)展.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)建構(gòu)魅力課堂，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性與生動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自主分析與思考物理知識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)水平更高

一、初中物理中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用意義

（一）有助于教學(xué)方法的豐富

物理學(xué)科是初中時(shí)期一門(mén)較為抽象的學(xué)科，其教學(xué)效率整體上并不樂(lè)觀，物理教師與學(xué)生在物理知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力通常和物理教學(xué)質(zhì)量無(wú)法呈正比，這種狀況下，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的積極性，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的探究力.

（二）有助于學(xué)生思維拓展

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的教育制度也得到不斷進(jìn)步與完善，但是，當(dāng)前仍舊有大量學(xué)生及其家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，以成績(jī)?yōu)橹?，這就致使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，仍舊習(xí)慣于死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，并通過(guò)做大量習(xí)題，促進(jìn)自身的成績(jī)提高，這種傳統(tǒng)化教學(xué)方式，通常已無(wú)法滿足社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展需求.因此，物理教學(xué)中，良好學(xué)習(xí)觀念的塑造，通常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著重要影響。

二、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)物理情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解和接受時(shí)往往會(huì)較為吃力，也正是由于物理學(xué)科的這一特征，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)重視在授課過(guò)程中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，借助兼具生動(dòng)性和趣味性的知識(shí)，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的直觀、具體轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)以情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)的本質(zhì)，全方位落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念。例如，在進(jìn)行“力的作用是相互的”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“相互作用力”的含義，教師可以引入具有生活氣息的素材展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)：“如果同學(xué)們用手拍一下桌子，那么手會(huì)感到一定程度的疼痛，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？”接下來(lái)，教師為學(xué)生留出一定的思考空間，激發(fā)其結(jié)合自身生活經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的個(gè)性化思考成果，在其回答的基礎(chǔ)上引出“相互作用力”這一重要的物理概念，幫助學(xué)生進(jìn)行理解：“當(dāng)我們用手拍桌子時(shí)，就是給桌子施加了一個(gè)力，由于力的作用是相互的，這時(shí)候，桌子也會(huì)向我們的手施加一個(gè)力，手向桌子施加的力和桌子向手施加的力互為相互作用力。

（二）充分考慮各項(xiàng)因素，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情景

想要在初中物理教學(xué)中合理有效應(yīng)用問(wèn)題情景，將問(wèn)題情景的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，最為重要的一個(gè)因素，就是充分了解詳細(xì)研究問(wèn)題情景的本身。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景并不是隨意創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景具備一定的方向性。在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中具有一定的目的，才能夠確保問(wèn)題情景符合物理教學(xué)，這樣問(wèn)題情景才能夠在物理教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值。在此過(guò)程中，首先教師應(yīng)做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這種情景下學(xué)生就能夠在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入思考。其次，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)主要就是為學(xué)生提供服務(wù)，那么在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的過(guò)程中還需要充分考慮學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，教師一定要充分了解創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的應(yīng)用。通常情況下，在應(yīng)用問(wèn)題情景時(shí)都會(huì)根據(jù)以下兩種形式進(jìn)行：其一，閉合性問(wèn)題形式，這種形式較為適合引導(dǎo)學(xué)生;其二，開(kāi)放性問(wèn)題形式，這種形式較為適合讓學(xué)生深入探究探索，深入思考。只有充分考慮問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)因素，才能夠創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題情景，才能夠使得問(wèn)題情景充分發(fā)揮作用價(jià)值。

（三）巧用信息技術(shù)手段，喚起學(xué)生感性認(rèn)知

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用至多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，自然也包括教育教學(xué)，再加上網(wǎng)絡(luò)的日益普及與多媒體設(shè)備配備的愈加齊全，這為魅力課堂的構(gòu)建提供良好的硬件設(shè)施與基礎(chǔ)條件.在初中物理課程教學(xué)中，為通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建魅力課堂，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，喚起學(xué)生的感性認(rèn)知，帶來(lái)他們?cè)谇榫持刑剿魑锢淼膴W秘.以“走進(jìn)分子世界”教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播放花園香氣怡人、食物香氣四溢的視頻，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，搭配導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)大家走進(jìn)花園時(shí)會(huì)聞到花香，吃飯時(shí)會(huì)聞到食物的味道，是什么原因呢？學(xué)生展開(kāi)思考與討論，發(fā)現(xiàn)僅靠已有知識(shí)很難解釋，實(shí)時(shí)指出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是由更小微粒構(gòu)成的，引出分子的說(shuō)法.接著，教師在課件中展示放大的物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，告知學(xué)生物質(zhì)是由多個(gè)分子組成的，分子的形狀是球型，然后演示小實(shí)驗(yàn)：將100毫升的酒精與100毫升的水混合在一起后攪拌，使其測(cè)量混合物的體積，發(fā)現(xiàn)小于200毫升，同步播放分子之間存在間隙的視頻，讓他們知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.在上述案例中，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，將抽象化、微觀化的物理知識(shí)變得具體化與宏觀化，煥發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，讓他們了解更多有關(guān)分子的知識(shí).

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用于初中物理的具體教學(xué)中，其不僅是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉的有效方法，而且還是對(duì)學(xué)生自主探索與獨(dú)立思考的重要教學(xué)方式.因此，物理教師在教學(xué)時(shí)，需將教學(xué)內(nèi)容與物理問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化物理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用效果得到充分發(fā)揮的同時(shí)，使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

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