宛君 張雨晴 李小雨 唐藝璇

摘要：以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程項目制教學(xué)效果較好，以學(xué)院為例，自引入工程項目制教學(xué)模式后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率一直保持在98%以上，專業(yè)師生共計申報并獲得授權(quán)國家實用新型和外觀設(shè)計專利8項，參與企業(yè)實際項目5項，指導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計大賽獲得一等獎、二等獎若干項。但是，按照“金課”的“兩性一度”加以衡量，尤其是在挑戰(zhàn)度方面，工程項目制教學(xué)模式還有提升的空間與研究的價值;同時，在專業(yè)教學(xué)與實際項目對接方面，工程項目制教學(xué)還存在時間軸、質(zhì)量軸等如何匹配的問題，這些都需要環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作者精心設(shè)計、多方驗證，在“戴明循環(huán)”模式下不斷實施與改進，努力實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工程項目制;環(huán)境設(shè)計;應(yīng)用型人才;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1. 現(xiàn)行環(huán)境設(shè)計教育背景制約應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)沿襲以往的校內(nèi)課堂教學(xué)方式，以教師課堂講授為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。課程作業(yè)多為理論類型，學(xué)生難以真正參與企業(yè)工程項目。這不符合設(shè)計教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 理論與實踐課時設(shè)置相對不合理

在課程中，部分教師會設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，但以虛擬的實踐內(nèi)容為主，實際的工程設(shè)計項目相對較少，理論訓(xùn)練比重較大。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，實踐訓(xùn)練尤為重要。離開了工程實踐，部分學(xué)生將難以理解并掌握人體工程學(xué)等設(shè)計理論，更難以做到學(xué)以致用。

3. 課程中技能展現(xiàn)方式單一

在以往的教學(xué)觀念的影響下，部分教師往往根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門的監(jiān)督、查課等要求開展教學(xué)，過于依賴校內(nèi)教室授課環(huán)境，理論講授內(nèi)容的比重大于課程實踐環(huán)節(jié)。同時，每門課程相對獨立，難以做到在企業(yè)項目現(xiàn)場教學(xué)那樣涉及內(nèi)容較為全面，以致一些學(xué)生難以在實踐中驗證理論，個別學(xué)生甚至只能運用單一的技能快速表現(xiàn)方案效果。

二、實施工程項目制教學(xué)的意義

1. 工程項目制開放的育人環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

工程項目制人才培養(yǎng)模式強調(diào)實踐育人、工學(xué)結(jié)合，符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。學(xué)生參與企業(yè)的真實工程項目，在項目實施過程中，往往會存在一些問題。這時，指導(dǎo)教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生研究并解決問題。在此過程中，學(xué)生往往會提出有亮點的方案等，教師需要加以研判，對于確有價值的成果申請專利，獲得國家專利授權(quán)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生參與工程項目開發(fā)與實踐的全過程，可以學(xué)習(xí)項目開發(fā)、工程設(shè)計、工程施工、技術(shù)轉(zhuǎn)化、企業(yè)管理等知識，了解工程企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展歷程，其自身的創(chuàng)業(yè)熱情也能被最大限度地激發(fā)，由此為今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 工程項目制教學(xué)改革可以增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力

當(dāng)前，部分本科院校的教育定位是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其教學(xué)模式、教學(xué)方法發(fā)生了變化，工程項目制教學(xué)模式應(yīng)運而生。在教學(xué)方面，工程項目制教學(xué)改革強調(diào)整合與改進課程體系，同時以工程項目為載體開展實踐教學(xué)，整個教學(xué)體系目標(biāo)明確，即培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以滿足企業(yè)和社會的需要;在學(xué)生方面，學(xué)生通過工程項目實踐，能夠積累設(shè)計方面的工作經(jīng)驗，也能學(xué)到相關(guān)的設(shè)計和施工知識，同時在參與這些實踐項目的過程中，可以到工地實地考察、實習(xí)，直觀了解環(huán)境設(shè)計的流程，從而為以后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。工程項目制教學(xué)是實踐教學(xué)的高級模式，也是培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的有效模式。

三、工程項目制教學(xué)實踐

1. 組建工作室

建立適合工程項目制運作的工作室，是實施工程項目制教學(xué)模式的關(guān)鍵。建立工作室并不等同于踐行工作室制教學(xué)模式。在工作室制教學(xué)模式中，一般由本校教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點和實訓(xùn)地點也在本校。而針對工程項目制的工作室制教學(xué)改革，“雙師型”教師和企業(yè)工程技術(shù)人員都可以擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點可以根據(jù)工程項目所在地而變動，這就對教學(xué)改革提出了更高的要求。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，軟件設(shè)計基礎(chǔ)課程如Photoshop、Corel DRA W、3ds Mxa等的理論教學(xué)還是在教室進行，對于軟件的實踐和應(yīng)用課程部分可以在企業(yè)工程項目中進行，地點既可以是學(xué)校工作室，又可以是企業(yè)設(shè)計室。教師既可以根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)進度安排同一年級的學(xué)生分組參與企業(yè)項目，又可以在課外安排不同年級的學(xué)生分組參與企業(yè)項目。此過程基本是由高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生參與項目的不同階段，由此使學(xué)生掌握相對應(yīng)的知識體系。

2. 在深度校企合作的基礎(chǔ)上開展工程項目制教學(xué)實踐

學(xué)院與廣西本地的環(huán)境設(shè)計公司加強聯(lián)系，積累校企合作資源。隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的增多，一些學(xué)生創(chuàng)立了公司，筆者及團隊一一進行聯(lián)系與回訪，建立了良好的合作關(guān)系。這為工程項目制教學(xué)的順利實施奠定了基礎(chǔ)，使工程項目制教學(xué)的實施成為可能，同時也有助于提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的專業(yè)人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

近年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)不斷增長，針對如何保證企業(yè)工程項目數(shù)量的問題，學(xué)院和教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的成功案例，尤其要讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)包含較多設(shè)計難點的解決方案。另外，學(xué)院和教師還可以采用平行式、多項目的參與形式。如，在效果圖表現(xiàn)技法課程中，教師組織部分學(xué)生設(shè)計小區(qū)室內(nèi)裝修效果圖，同時組織部分學(xué)生設(shè)計廣西鄉(xiāng)村環(huán)境墻繪效果圖等，以此保證每名學(xué)生都能參與真實項目。教師通過學(xué)生設(shè)計方案的被采納程度考核與評定學(xué)生的成績。需要注意的是，在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)或鄉(xiāng)村方面給出的意見或建議，點評學(xué)生設(shè)計的效果圖，以此不斷提升學(xué)生溝通能力、抗壓能力等職業(yè)素養(yǎng)，以此讓學(xué)生在未來利用環(huán)境設(shè)計專業(yè)所學(xué)知識和技能參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興工程項目，尤其是墻繪項目。

結(jié)語

在國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進的形勢下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求量一直不斷增長。該文作者通過幾年的教學(xué)實踐，在培養(yǎng)適應(yīng)時代的創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型高質(zhì)量人才方面，探索將工程項目制引入專業(yè)課程教學(xué)的方法并加以實施，取得了一定的教學(xué)成果。

參考文獻

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[3]沈昀.以工作室為平臺的工程項目制教學(xué)模式研究[J].新校園（上旬），2018（3）：86.

作者簡介：

宛君 女1999.10.5大連工業(yè)大學(xué)（環(huán)境設(shè)計）

張雨晴 女2002. 9.15 大連工業(yè)大學(xué)（環(huán)境設(shè)計）

李小雨 女2002. 6.19大連工業(yè)大學(xué)（視覺傳達）

唐藝璇 女2000.4.3大連工業(yè)大學(xué)（美術(shù)學(xué)）