陳嬌

關(guān)鍵詞：幼兒教育;社交能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

在現(xiàn)代幼兒教育工作不斷開展的過程中，幼師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒個(gè)人綜合能力的發(fā)函。在這其中，培養(yǎng)幼兒社交能力是推動(dòng)幼兒進(jìn)一步成長、發(fā)展的重要內(nèi)容。在學(xué)前教育工作開展過程中，幼師要充分培養(yǎng)幼兒的社交能力，推動(dòng)幼兒在生活實(shí)踐中與小伙伴有效的交流溝通，從而順利融入到集體生活中，這對(duì)幼兒的個(gè)人身心發(fā)展有著十分重要的影響。因此，在學(xué)前教育工作開展過程中培養(yǎng)幼兒的社交能力是極為重要的。

一、設(shè)計(jì)自主游戲，培養(yǎng)交往能力

推動(dòng)幼兒社交能力的發(fā)展，需要幼師為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的社交情境。那么幼師要立足于幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的幼兒自主游戲活動(dòng)，比如組織幼兒開展交往性的游戲活動(dòng)，組織幼兒參與到相應(yīng)的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中交際，在交際中獲取個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到寓教于樂的教育成效。

比如在實(shí)際的幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，幼師要立足幼兒生活設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲主題，推動(dòng)幼兒參與到主題游戲活動(dòng)中，并且組織幼兒在不同的情境中扮演不同的角色，組織幼兒演繹相應(yīng)的生活內(nèi)容。在開展活動(dòng)的過程中，組織幼兒開展形式多樣的交流活動(dòng)，從而使幼兒在參與不同游戲活動(dòng)的過程中理解不同角色的責(zé)任，以及相應(yīng)的交流過程。比如幼師可以設(shè)計(jì)“去醫(yī)院”“上學(xué)路上”“我去買東西”等等情境游戲活動(dòng)，由于這些游戲活動(dòng)內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，例如“去醫(yī)院”這項(xiàng)游戲活動(dòng)中幼師可以為幼兒分配不同的角色，然后為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲道具，比如白大褂、聽診器等等，組織不同的幼兒在角色表演的過程中進(jìn)行有效的交流。比如有的幼兒扮演醫(yī)生，有的幼兒扮演病患等等。在參與游戲活動(dòng)的過程中，幼兒之間會(huì)形成有效的交流，比如醫(yī)生和病患之間的交流、孩子家屬和醫(yī)生之間的交流，父母親與孩子之間的交流等等。在這樣的生活化游戲活動(dòng)中，幼兒可以形成積極主動(dòng)的交往興趣，促進(jìn)幼兒交往意識(shí)和交往能力的有效發(fā)展。

二、立足家園合作，培養(yǎng)交往能力

推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展需要家園之間開展有效的合作，推動(dòng)家長與幼兒教師之間開展有效的互動(dòng)交流，共同為幼兒構(gòu)建不同的社交情境，這是培養(yǎng)幼兒社交能力的重要方式。幼師要意識(shí)到幼兒家庭教育對(duì)其個(gè)人社交能力發(fā)展的重要影響，在教育工作中主動(dòng)加強(qiáng)幼兒家長與幼師之間的具體聯(lián)系，從根本上加強(qiáng)幼兒家庭與幼兒園之間的教育聯(lián)系。幼師還可以組織內(nèi)容主題不同的親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長之間的有效溝通，幼兒在參與不同的親子活動(dòng)的過程中，可以學(xué)習(xí)到不同的社交經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)幼兒的社交意識(shí)。

在親子活動(dòng)開展過程中，幼兒家長必須要為幼兒樹立相應(yīng)的榜樣，有計(jì)劃、有目標(biāo)地教育幼兒與小伙伴正確的進(jìn)行交往，比如禮貌待人、主動(dòng)負(fù)責(zé)等等。同時(shí)要求幼兒在個(gè)人的活動(dòng)過程中主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行分享，比如自己在做游戲成功之后與小伙伴分享成功的經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)人取得優(yōu)秀成績之后將知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給他人。通過開展親子活動(dòng)的形式，有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

三、立足幼兒生活，培養(yǎng)交往能力

在接受學(xué)前教育工作的過程中，幼兒需要參與不同的生活活動(dòng)，這些活動(dòng)成為幼兒社交能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒教師在此過程中要充分發(fā)掘這些活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在此過程中進(jìn)行主動(dòng)交往，并且引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中掌握禮貌得體的行為方式，同時(shí)分析幼兒的個(gè)人行為活動(dòng)方式，選擇一些具有溝通能力和組織能力的幼兒當(dāng)選班長，通過樹立典型的方式，讓幼兒成為社交活動(dòng)先鋒。同時(shí)，幼師要抓住生活中的細(xì)節(jié)，鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力。比如在幼兒午休的過程中，有部分的幼兒在脫衣服的時(shí)候難以自己解開個(gè)人的衣服紐扣，往往需要求助與他人。那么在此過程中幼師可以引導(dǎo)幼兒自己尋找?guī)褪?，同時(shí)為小伙伴提供幫助。通過這樣的生活活動(dòng)形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到相互幫助、交流溝通的意義，從而在生活中養(yǎng)成良好的社交能力。

結(jié)語

在當(dāng)前的學(xué)前教育工作開展過程中，培養(yǎng)幼兒的社交能力是極為重要的。幼師要推動(dòng)幼兒社交能力的發(fā)展，需要立足于幼兒的實(shí)際生活和思維特點(diǎn)，結(jié)合家長溝通構(gòu)建相應(yīng)的育人環(huán)境，同時(shí)設(shè)置內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建適應(yīng)性的社交空間，從而使幼兒在此過程中養(yǎng)成良好的社交能力，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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