蔣桂平

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在小學語文教學的過程中，基于核心素養(yǎng)的背景下來構建高校的課堂，教師必須根據(jù)學生的興趣愛好，特長以及學習能力來進行課堂教學方法的設計，突破傳統(tǒng)教學方法的制約，不斷使用各種新教學模式來調動學生的學習興趣，并敢于向傳統(tǒng)課堂教學挑戰(zhàn)，才能達到課堂效率的有效提高，以學生為課堂教學的主體來改變傳統(tǒng)干燥乏味的教學方法，從而為小學語文課堂教學效果的提高打下了良好的基礎。

一、運用情景教學方式，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性

語文這一學科具有豐富的人文知識，因此教師在進行課堂教學的過程中，可以采用情境教學的方式來進行教學活動的創(chuàng)設，改變傳統(tǒng)一成不變，單純灌輸?shù)慕虒W方式，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，并且能夠跟上教師的節(jié)奏，大膽創(chuàng)新，重新定義對語文的學習。同時教師將語文回歸于生活實際之中，從貼近學生生活實際的內容為出發(fā)點來創(chuàng)設良好的情境，讓學生在發(fā)展語言能力的同時能夠展現(xiàn)學生自身的個性，從而實現(xiàn)了小學語文教學質量的有效提升。例如：當教師在開展關于"落花生"一課的教學時，教師可以創(chuàng)設良好的情境，為學生展示花生生長的過程，讓學生觀看圖片，并讓學生思考為什么叫"落花生"，然后教師讓學生閱讀文章，給學生劃分角色來朗讀文章，并標注出文中寓意最深的詞句，學生初步掌握了文中的創(chuàng)作手段，并表示需要學習花生怎樣的品質。然后教師就和學生展開話題探討，并通過運用文中的創(chuàng)作方式來說明一個事物，最后嘗試著完成文章的寫作。教師根據(jù)學生的寫作情況來了解學生知識的掌握情況，并對于優(yōu)秀的學生給予獎勵。教師借助情景教學的方式，激發(fā)了學生參與課堂學習的熱情，并跟著教師進行知識的探究與掌握，學生的學習效率得到了有效提升，并能培養(yǎng)學生善于思考和良好語言交流的能力。

二、運用生本教學理念，加強學生在語文課堂的主體地位

教師在進行小學語文教學的過程中，應該明確學生的主體地位，只有這樣才能夠在教學的過程中以學生為中心來創(chuàng)設教學活動。學生對于教師教學的內容有濃厚的學習興趣，才能夠高效的完成知識的理解和掌握，完成教師布置的任務，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。教師在教學中應該改變傳統(tǒng)自己單純教的角色，而是祖宗讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造，才能將自己的所思所想，勇敢的表達出來，并且以學生的角度來進行教學活動的創(chuàng)設，學生積極展現(xiàn)自我，并且能夠將所學的知識應用于實踐之中，提升了學生學習的能力，豐富了學生的知識儲備。例如：教師在進行“將相和”一課的教學時，教師可以讓學生自行閱讀完本課的教學內容之后，可以分角色進行故事的演繹，讓學生根據(jù)文章中對于描述的內容進行細細的琢磨品讀，然后以自己的方式來進行故事的演繹。我是可以選取班級中幾組學生來進行演繹之后說出自己的所思所想，并且所以說這些人物在自己心中是怎樣的形象，學生在用語言表述的過程中，教師針對學生的理解進行記錄，并且在課堂中來對學生進行針對性的指導。而是在課堂教學的過程中，以學生為主體來對學生進行思路的講解，同時讓學生在發(fā)揮自己才能的過程中能夠更好的展現(xiàn)自己的語言組織能力和表演能力，學生的課堂學習內容得到了進一步豐富和完善，學習效果得到了有效的提升，對于語文的學習能夠更加有動力實現(xiàn)了小學語文教學效果的有效提升。

三、運用翻轉課堂教學形式，提高學生的自主學習能力

教師在上課堂的過程中，借助翻轉課堂可以改變傳統(tǒng)單一的語言灌輸式的教學方法，既可以把原來的語文課堂教學模式加以翻轉，也可以指導學生獨立練習，只有這樣才能提高學生自主學習的能力。對學生來說，能夠在自主學習的過程中，發(fā)掘自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作才能，并進行知識的延伸與擴展，對學生綜合能力的提高產生了良好的促進作用。例如：教師在進行“威尼斯的小艇”一課的教學時，教師引導學生在要進行課堂學習之前，在課下搜集關于威尼斯的資料，對于這座水以上城市進行資料的搜集之后，應進行文章的閱讀，然后引導學生根據(jù)自己的理解來將威尼斯的小艇進行繪畫的創(chuàng)作。在課堂上課之前，教師可以讓學生將自己的繪畫作品進行展示，然后說出自己的理解，同時讓學生說出根據(jù)文章中哪部分內容的閱讀來進行繪畫作品創(chuàng)作的同時，讓學生說出威尼斯小艇的特點。班級中學生進行自己繪畫作品展示之后，教師先進行教學內容的講解，然后讓學生進行反思，自己的繪畫作品與教學的內容有沒有不相符的情況，然后教師針對學生的繪畫作品進行點評，對于學生進行評價的過程中進行思路的糾正，同時運用這種方式來進行其他教學的學習，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生能夠感受到語文學習的樂趣，并且能夠擴展自身的思路，提升了學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，隨著科學技術的飛速發(fā)展，在教學的過程中應該創(chuàng)新教學理念，采用創(chuàng)新式的教學方式來創(chuàng)設課堂的活動，能夠基于核心素養(yǎng)的視角來打造高效率的課堂教學，能夠幫助學生體會到語文學習的樂趣，并能夠跟著教師來進行知識的探究，完成了知識的學習與掌握，對于學生今后的學習奠定良好的基礎，同時能夠將所學的知識應用于生活實際之中，對于學生而言能夠感受到知識學習的樂趣，實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻

[1]王亞寧.論小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2022（04）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.034.

[2]姚振華.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂構建的策略[J].學周刊，2022（02）：87-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.043.