李靜萍

摘要：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，合理選擇閱讀指導(dǎo)方法是保障教學(xué)效果的有效措施?；诤诵乃仞B(yǎng)視野，本研究以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，對(duì)群文閱讀教學(xué)措施展開(kāi)應(yīng)用說(shuō)明，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;群文閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引 言：

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，受限于課堂教學(xué)時(shí)間、傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)指導(dǎo)效果有待提升，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法也勢(shì)在必行。群文閱讀是全新的教學(xué)指導(dǎo)方法，群文閱讀指導(dǎo)策略可以充分提升教學(xué)效率，給學(xué)生提供廣泛閱讀的契機(jī)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展、知識(shí)視野拓展均有積極意義[1]。但是現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀課指導(dǎo)中，群文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用效果還有待提升，想要全面提升閱讀教學(xué)效能，教學(xué)者要深入開(kāi)展研究活動(dòng)，構(gòu)建更加完善的閱讀教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)自主探究，提升學(xué)習(xí)能力

群文閱讀是基于同一主題展開(kāi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與群文閱讀活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)提煉出題，圍繞閱讀主題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，善于對(duì)比閱讀，強(qiáng)化對(duì)作者情感表達(dá)和文本精神內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成群文閱讀能力，落實(shí)核心素養(yǎng)[2]。以《散步》一文的閱讀理解過(guò)程為例，本文描述了一家四口在散步過(guò)程中發(fā)生的故事，字里行間洋溢著濃厚的親情氛圍，在群文閱讀模式影響下，我們可以圍繞親情主題再引入類似文本，如《秋天的懷念》，讓學(xué)生以對(duì)比閱讀的方式展開(kāi)探究性閱讀學(xué)習(xí)：《秋天的懷念》一文以作者和母親之間發(fā)生的故事為主要內(nèi)容;《散步》同樣從第一人稱“我”的視角出發(fā)，描述了一家四口的故事。第一篇文章中作者和母親有激烈的爭(zhēng)執(zhí)，但是正是這樣的過(guò)程中更彰顯了母親對(duì)“我”的愛(ài)與寬容，后一篇文章基調(diào)更加溫馨和平淡。盡管是不同的描寫(xiě)和敘事方式，但是親情的溫暖都帶給我們深刻的體會(huì)。在主題探究之后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文章中兩部分寫(xiě)景片段，并分析這兩部分寫(xiě)景片段在文章中的作用。讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中初步掌握群文閱讀方法，提高其自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.圍繞文本主題，實(shí)現(xiàn)課外拓展

群文閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀視野拓展同樣非常重要，課內(nèi)、外閱讀指導(dǎo)方式結(jié)合起來(lái)可以使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)視野，延伸與拓展閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀思維更加寬闊，在積累閱讀素材的過(guò)程中，了解閱讀方法，核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。對(duì)比傳統(tǒng)的閱讀課來(lái)說(shuō)，群文閱讀教學(xué)模式下初中語(yǔ)文課堂受受到的局限性因素更少，符合拓展教學(xué)要求。以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一文的閱讀指導(dǎo)為例，本新聞稿具體描述了呂偉跳水的場(chǎng)景，基于“新聞場(chǎng)景描寫(xiě)”的閱讀主題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集運(yùn)動(dòng)員跳水的相關(guān)新聞報(bào)道，對(duì)比分析不同新聞報(bào)道的寫(xiě)作手法，比如一些新聞報(bào)道利用了修辭手法，整個(gè)報(bào)道生動(dòng)、有趣，有的新聞報(bào)道偏向?qū)憣?shí)，文本呈現(xiàn)真實(shí)性、客觀性、簡(jiǎn)練性等突出特點(diǎn)。通過(guò)分析新聞報(bào)道的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.聚焦閱讀鑒賞，發(fā)展人文素養(yǎng)

落實(shí)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)初中生全面發(fā)展的重要路徑。就閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的滲透有賴于文本鑒賞教學(xué)，依托對(duì)文本的鑒賞突出語(yǔ)文學(xué)科的人文特性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在創(chuàng)作文本的過(guò)程中所融入的思想情感，掌握不同寫(xiě)作手法的特色以及應(yīng)用路徑，挖掘文章的審美要素[3]。如《海底兩萬(wàn)里》的片段閱讀中，基于文本體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的浪漫主義色彩和典型的異國(guó)情調(diào)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生快速閱讀的過(guò)程中，滲透速讀技巧以外，還應(yīng)該聚焦尼摩船長(zhǎng)的人物形象，體會(huì)主人公所具有的強(qiáng)烈的人道主義精神，贊美他的正義感。此外，還包括文本中對(duì)海底世界的細(xì)致描繪，帶給閱讀者身臨其境的閱讀感受。這些都是我們鑒賞閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生也要在閱讀過(guò)程中體會(huì)文本所傳達(dá)出來(lái)的人文氣息，提高自身的鑒賞閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀課上的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到肯定，可以擴(kuò)大閱讀范圍，幫助拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)強(qiáng)化滲透閱讀方法，帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展、閱讀素材積累、人文素養(yǎng)發(fā)展都十分有利。群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，能夠優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀課的指導(dǎo)效果。但是現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀課指導(dǎo)中，群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用效果還有繼續(xù)提升的空間，作為學(xué)科教師要積極吸收新的教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，細(xì)化分析學(xué)情，選擇符合教學(xué)需求的閱讀指導(dǎo)方式。本研究立足核心素養(yǎng)視角，對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法做出幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析，旨在建立起更加完善的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琳.語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，22（10）：269.

[2]潘勁松.核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，21（08）：270.

[3]宮一廷.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾下初中群文閱讀教學(xué)研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2020.