楊慶

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)方式。現(xiàn)代的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使用有效的教學(xué)方法進(jìn)行高效教學(xué)，小學(xué)生的思維模式與理解能力還沒(méi)完全被建立，所以教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講一直比較單一、枯燥讓學(xué)生們難以理解，所以教師為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

在新課改的教育背景下，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們深入了解文章主旨，提高知識(shí)的積累和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師若想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該從學(xué)生們的角度出發(fā)，將有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，運(yùn)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，有利于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方法，教師使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，教師能很快明白學(xué)生們的弱點(diǎn)，能明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教師更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，起著十分重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的理解能力與思維模式最然較弱，但是小學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維能力較強(qiáng)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文思維模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用針對(duì)性的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己想解決辦法，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，教師也應(yīng)該走下講臺(tái)，和學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，及時(shí)更正他們的想法，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的效率，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文中的具體描繪，父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情，領(lǐng)會(huì)文中以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法，提高自己的語(yǔ)文能力，教師應(yīng)該用充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決生字詞，既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠把握住文章，更深入的了解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的專注力，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將難懂的語(yǔ)文概念，進(jìn)行信息整合，讓學(xué)生能夠更直觀地了解語(yǔ)文知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，讓學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估計(jì)的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的起源，喚醒學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)體會(huì)文章的含義，體會(huì)作者想要表達(dá)的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)后，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文評(píng)價(jià)，這是教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地反饋。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多的是，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這是一種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力再結(jié)合課堂表現(xiàn)，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用這樣的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)

總而言之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的，教師不應(yīng)該以學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將更多的注意力放在學(xué)生的語(yǔ)文能力上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人生價(jià)值觀，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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