林舟

摘要：隨著教育信息化水平不斷提高，基于核心素養(yǎng)理念的各種先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮。信息化教學(xué)可以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的形象化記憶，教學(xué)效果更為顯著。針對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)，不僅可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多自學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，還能確保情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)達(dá)成?；诖?，文章簡(jiǎn)要就高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行分析研究，希望對(duì)有關(guān)學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理課堂;信息技術(shù);改革措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

常規(guī)教學(xué)方法只能“授人以魚”，卻不能“授人以漁”，學(xué)生無(wú)法掌握必備技能，創(chuàng)新能力和想象力都會(huì)受到阻礙，難以脫離教師和課堂自主學(xué)習(xí)。而學(xué)科核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供“劃船的槳”，讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)造[1]。

一、物理課與信息技術(shù)整合的意義

（一）培養(yǎng)物理興趣

高中學(xué)生提起物理，大部分都認(rèn)為太難，存在不喜歡上物理課的問(wèn)題，興趣自然就無(wú)從談起。在影響學(xué)習(xí)成效因素中，興趣非常關(guān)鍵，具有驅(qū)動(dòng)作用。一旦畏難心理過(guò)于嚴(yán)重，自然就缺少積極性，逃避課程學(xué)習(xí)，過(guò)程中動(dòng)腦和動(dòng)手意識(shí)差。學(xué)生成效差，惡性循環(huán)下去，物理學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越低效。信息技術(shù)與物理課整合，抽象性的知識(shí)在視頻、圖片、動(dòng)畫支持下，變成了生動(dòng)形象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，進(jìn)而積極投入到物理學(xué)習(xí)中。

（二）有助于擴(kuò)展內(nèi)容

傳統(tǒng)物理課堂基本都是就教材內(nèi)容展開，涉及到拓展性內(nèi)容很少。課堂只有幾十分鐘，粉筆+黑板教學(xué)模式下，沒(méi)有時(shí)間擴(kuò)展，課堂容量比較小。信息技術(shù)在物理課堂應(yīng)用下，可通過(guò)設(shè)計(jì)課件、微課視頻等，展示教學(xué)內(nèi)容?？旖萸曳奖悖?jié)省大量板書時(shí)間，就能擴(kuò)充容量。在物理教材內(nèi)容之外，融入一些物理發(fā)展史、物理學(xué)家軼事等，在增強(qiáng)趣味性以外激勵(lì)學(xué)生，使其明確物理研究重要性，具有課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)提高其科學(xué)探究意識(shí)[2]。

二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指引下，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的態(tài)度，讓復(fù)雜、枯燥、難以理解的內(nèi)容變少，增加形象、有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。

例如在學(xué)習(xí)《楞次定律——感應(yīng)電流的方向》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放物理視頻：用方形的線圈切割磁場(chǎng)，使電流計(jì)的指針來(lái)回?cái)[動(dòng)，在不同的切割方向下，回路當(dāng)中所產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不同。通過(guò)觀察視頻，學(xué)生便能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考哪些因素會(huì)影響感應(yīng)電流的方向，從而認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了刺激學(xué)生，營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)境，這既包括了課堂內(nèi)的客觀環(huán)境，也包含了學(xué)生的心理感受，當(dāng)學(xué)生的情緒、思維、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)便能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓物理教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生也會(huì)擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)交流、探索、小組合作等方式，深化物理知識(shí)學(xué)習(xí)，利用物理實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中物理中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，教師可以配合動(dòng)畫情境，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)快慢、物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)等，掌握描述物體運(yùn)動(dòng)的方法。

（二）利用信息平臺(tái)強(qiáng)化互動(dòng)

物理抽象性強(qiáng)，無(wú)論是哪個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)遇到難以理解或者是不能解決的問(wèn)題。教師線下與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)有限，這個(gè)時(shí)候就要借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，做好個(gè)性化輔導(dǎo)等。以班級(jí)為單位建立微信群，現(xiàn)在基本上都有，但是卻沒(méi)有充分利用，很多時(shí)候僅限于通知一些事情，未能使信息技術(shù)真正輔助教學(xué)。所以在整合中要改變現(xiàn)狀，可制作導(dǎo)學(xué)案，傳到微信群之中，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生下載或者在線瀏覽，以及其完成課前物理學(xué)習(xí)。學(xué)生在依據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中遇到難題，也可在微信群中提出，相互進(jìn)行交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及進(jìn)行思維碰撞，在互相補(bǔ)充中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，也有利于物理思維發(fā)展和拓展。學(xué)生在探究中教師也要加入，以平等身份與學(xué)生交流探討，最終促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師也可針對(duì)物理教學(xué)共同研究，共建物理信息教學(xué)資源庫(kù)和課程教學(xué)視頻，最終共享教學(xué)研究成果，促進(jìn)物理教學(xué)能力不斷提高。

（三）合理利用微課，優(yōu)化演示物理實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促使新的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來(lái)，微課教學(xué)就是其中的典型。微課是一種數(shù)字化、微型化的課程形式，其主要優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)即為短小精趣、主題鮮明、簡(jiǎn)潔緊湊，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，也更具有針對(duì)性。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用微課進(jìn)行優(yōu)化演示，不僅能夠讓學(xué)生更細(xì)致地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、節(jié)省時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)降低，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以優(yōu)化。

（四）建立物理信息資源庫(kù)

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)要考慮到差異，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)的特點(diǎn)，建立物理信息資源庫(kù)。教師在平時(shí)要就物理教學(xué)內(nèi)容分解，將其變成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后依據(jù)每個(gè)部分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻或者是課件。最終將小知識(shí)點(diǎn)傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的資源庫(kù)中，然后將其保存到文件夾中，做好命名工作。學(xué)生在課外有需要的時(shí)候，可登錄到平臺(tái)之中，根據(jù)自身需要強(qiáng)化的，或者是課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的，有針對(duì)性選擇課程資源觀看學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒(méi)有太多時(shí)間個(gè)性化輔導(dǎo)，建立物理信息資源庫(kù)后，學(xué)生在課外可在線自主選擇和強(qiáng)化，做到查漏補(bǔ)缺，物理薄弱地方會(huì)逐漸補(bǔ)上來(lái)。有助于全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)步，也能培養(yǎng)自學(xué)能力。

物理信息教學(xué)平臺(tái)可建立題庫(kù)，分為不同類型，有針對(duì)性地鞏固課堂物理教學(xué)的練習(xí)題，還要從所學(xué)整體內(nèi)容出發(fā)，建立典型習(xí)題庫(kù)、基礎(chǔ)習(xí)題庫(kù)、提高型習(xí)題庫(kù)等，滿足不同層次學(xué)生解決問(wèn)題需要，達(dá)到循序漸進(jìn)鍛煉思維和能力的目的。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇適合的習(xí)題，自主進(jìn)行解題。習(xí)題庫(kù)要有解析過(guò)程，學(xué)生先自己解題，在完成后點(diǎn)擊解析內(nèi)容。將標(biāo)準(zhǔn)解答與自己解題對(duì)比，拓展思路和明確不足。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理教師要樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，不斷吸納新的信息技術(shù)，推動(dòng)高中物理教育信息化發(fā)展，為教學(xué)改革添磚加瓦。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課都是常用的信息化手段，教師要把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘悅梅.運(yùn)用信息技術(shù)讓高中物理課堂更精彩[J].試題與研究，2020（29）：160-161.

[2]宗海軍.信息技術(shù)融入高中物理教學(xué)實(shí)踐方式[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（10）：39-40.