基于平臺(tái)的學(xué)校教研共同體模式構(gòu)建研究

樊文杰 丁曉華

摘要：教學(xué)是在教育中最基本最基礎(chǔ)的提升學(xué)生德育和智育的途徑。教學(xué)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。教育的發(fā)展離不開教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這就需要教師進(jìn)行教研，教師在教研時(shí)就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教研實(shí)施起來更加有保障。對(duì)于教師和學(xué)生直接做出要求的就是學(xué)校，學(xué)生是教師和學(xué)生的最直接負(fù)責(zé)者，規(guī)劃了教師教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的方向。學(xué)校要在教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一定的問題，并且針對(duì)這一問題進(jìn)行研究，尋找研究的方向和方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研讓教研共同體模式讓學(xué)校教學(xué)更加優(yōu)化，更順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教研;共同體模式;構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要單位，是師生活動(dòng)的重要場所。學(xué)校的發(fā)展并不是只停留在一種模式上停滯不前的，而是通過教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度不斷做出調(diào)整的。學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)課程中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行研究調(diào)整。教學(xué)研究在學(xué)校教育中必不可少，因?yàn)檫@對(duì)教師教學(xué)起促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說必不可少。但是學(xué)校進(jìn)行教研也會(huì)遇到一定問題，需要通過一定的平臺(tái)上借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身不斷進(jìn)行調(diào)整，從而教研活動(dòng)和教學(xué)研究組織起來，在教學(xué)中對(duì)于校本課程進(jìn)行研究，從而讓學(xué)校的發(fā)展更上一層樓。以下，我僅對(duì)基于平臺(tái)的學(xué)校教研共同體模式構(gòu)建這一主題進(jìn)行研究。需要指出的是本文中提到的平臺(tái)是指河南省遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生主體地位不夠突出

現(xiàn)在素質(zhì)教育要求學(xué)生在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，教師知識(shí)作為教育的引導(dǎo)者。在現(xiàn)在教師在教學(xué)中占據(jù)著權(quán)威的地位，有的教師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)中學(xué)生在主體地位的重要性。教師在現(xiàn)在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠突出，沒有依據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生和教師沒有構(gòu)建良好平等的關(guān)系。

2.教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)在隨著教育的改革，新型教學(xué)方法變得逐漸豐富起來，但是教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于新型教學(xué)方法的使用程度不夠，教學(xué)方法還是用老一套的方法。教師在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法的使用，教師老用單一教學(xué)方法讓學(xué)生教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)興趣較低。教師就要在平臺(tái)上找到一些新型的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，讓教學(xué)方法豐富起來。

二、學(xué)校教研共同體模式構(gòu)建路徑探索

1.多校聯(lián)合，共同設(shè)計(jì)

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和教師之間進(jìn)行交流，但是對(duì)于教研活動(dòng)來講，學(xué)校之間也要進(jìn)行聯(lián)合交流。學(xué)校之間通過討論進(jìn)行教研，可以吸取經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我進(jìn)行反思。學(xué)校之間出現(xiàn)的問題都不一樣，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)上進(jìn)行信息的傳輸交流，提高教研效率。

例如：教研活動(dòng)并不是一項(xiàng)容易的活動(dòng)，需要學(xué)校教師針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過確定調(diào)查方法，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和研究。在進(jìn)行教研時(shí)最基本的教研方法就是行動(dòng)教研法，教研是非常耗費(fèi)時(shí)間的，所以各個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來共同實(shí)施教研模式，通過尋找問題，分工合作能夠提升學(xué)生的研究效率。信息的傳輸如果靠面對(duì)面的交流是非常耗費(fèi)時(shí)間的，就可以在平臺(tái)上讓教師進(jìn)行溝通。這樣可以讓每個(gè)學(xué)校參與其中，對(duì)于報(bào)告的撰寫從而發(fā)展一些新的教育規(guī)律，在平臺(tái)上進(jìn)行教研可以確定一個(gè)具有意義的課題，讓教師在平臺(tái)上通過對(duì)一些文獻(xiàn)的觀看，制定一定的計(jì)劃從而能夠?qū)懗鲇嗅槍?duì)性的報(bào)告，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生得到發(fā)展。

2.注重溝通，自由交流

在現(xiàn)在的教研活動(dòng)中，教學(xué)研究趨勢主要是對(duì)學(xué)校 、教師、教學(xué)實(shí)踐研究，其實(shí)就是針對(duì)校本教研。校本中一些知識(shí)教師也無法了解決，教師就可以通過平臺(tái)進(jìn)行資料搜集，教師在教研時(shí)進(jìn)行交流。

例如：教學(xué)研究相當(dāng)于科學(xué)研究，是需要不斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的，在進(jìn)行教研時(shí)需要遵循一定的教研規(guī)律。這就需要在教研時(shí)教師之間的合作溝通，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以進(jìn)行分工合作，找到自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行研究。教師之間也存在差異，有很多知識(shí)也是教師無法攻克的，就需要建立平臺(tái)讓教師之間進(jìn)行探討，找到教研行的關(guān)鍵問題，及時(shí)進(jìn)行溝通。學(xué)校要為教研活動(dòng)做出最有力的后勤保障，為教師提供實(shí)驗(yàn)的場所，為教師搭建溝通平臺(tái)，讓教師的教研活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。在教研活動(dòng)的共同模式下，教師要讓教研活動(dòng)更加有意義，確保通過教研活動(dòng)能改善教學(xué)，教師在平臺(tái)上的溝通是必不可少，在平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通可以有效提升教研效率。

3.師生同體，教學(xué)一體

教研活動(dòng)主要是通過運(yùn)用科學(xué)方法，在平臺(tái)上研究程序和收集整理有關(guān)的材料，從而能夠?qū)τ诮逃?guī)律進(jìn)行揭示。教研活動(dòng)最主要的還是要讓師生同體，教學(xué)一體，學(xué)校通過在平臺(tái)上教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，讓教學(xué)更加優(yōu)化。

例如：教研最后都是要回歸學(xué)校、教師和學(xué)生本體的。教研是否有意義是教師在教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣和態(tài)度。教研就是最后要讓師生能夠按照活動(dòng)中的要求做。學(xué)校要給教研提出一定的要求，讓教師的教研在平臺(tái)上能夠?qū)嵤寣W(xué)生通過教研做出一些改變，確保教研對(duì)教學(xué)有一定的幫助。

總而言之，基于平臺(tái)的學(xué)校教研共同體模式構(gòu)建可以讓學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師做出一些改變，通過對(duì)教師教學(xué)方法的研究，讓教師通過平臺(tái)對(duì)于教學(xué)進(jìn)行分析，通過在平臺(tái)上交流和信息查找，讓教研活動(dòng)能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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