朱興飛

摘要：英語作為一門必學(xué)的外語學(xué)科，與我們的母語一樣，具有大量的語法和詞匯，需要學(xué)生予以掌握。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，再加上對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到吃力，便容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為一門中考必考的科目，初中英語的重要性顯而易見。而厭學(xué)心理將會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面情緒與消極影響，將會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，改善解決初中學(xué)生英語厭學(xué)心理是提高英語學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的關(guān)鍵。筆者參加本校省級(jí)課題《鄉(xiāng)村學(xué)校初中學(xué)生厭學(xué)問題》中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生從心理上厭學(xué)英語，本文主要探討了初中學(xué)生英語厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因以及改善措施，以促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;厭學(xué)心理;改善措施

一門語言的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，每天需要接受來自各個(gè)科目的知識(shí)的灌溉。而初中英語的學(xué)習(xí)不僅需要課堂上的聽說讀寫，更需要輔以課外閱讀練習(xí)的鍛煉。然而，許多學(xué)生的精力有限，在他們難以掌握一門課程時(shí)，很容易產(chǎn)生放棄的念頭，其中則包括厭學(xué)心理。對(duì)于學(xué)生來說，厭學(xué)心理并不少見，但同時(shí)，克服這種心理則需要巨大的勇氣與耐力[1]。這其中也同樣需要教師和家長(zhǎng)的幫助，想要改善或者消除厭學(xué)心理，需要下定決心，多方共同努力。

一.初中學(xué)生英語厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.自身基礎(chǔ)不牢，提升難度大

初中學(xué)生英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生有一大部分是自身的問題。英語的學(xué)習(xí)注重積累，它是循序漸進(jìn)的過程。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前可能沒有接觸過英語，甚至對(duì)于一些基礎(chǔ)的音標(biāo)等內(nèi)容也沒有掌握，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)生相比會(huì)更加吃力，可能還會(huì)表現(xiàn)在成績(jī)的退步、課堂上開小差不愿意聽課等情況。短期之內(nèi)可能影響較小，但在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)知識(shí)仍舊沒有掌握，會(huì)對(duì)后續(xù)難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成阻礙，極大地打擊了學(xué)生的自信心[2]。

2.教師教學(xué)方式枯燥乏味

教師也是英語課堂的一份子，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的掌握程度的高低也是一名英語教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的考察標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生也許對(duì)英語有較為濃厚的興趣，但在教師的課堂上體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣與激情。有一部分初中英語教師在上課時(shí)還是使用“填鴨式”教學(xué)方法，單方面的向?qū)W生輸出，從而忽視了學(xué)生的主體地位，使其在英語課堂上的參與感越來越弱，甚至影響到了正常的學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生抗拒心理，失去主動(dòng)地位，英語學(xué)習(xí)的效果也隨之變得越來越差。

3.實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)少

學(xué)習(xí)一門語言是為了掌握它，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，面對(duì)真實(shí)的英語情境卻亂了陣腳，許多學(xué)生達(dá)不到使用流暢的英語來交流的水平。教師只關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于口語的考察卻少之又少[3]。初中英語的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在成功升學(xué)的基礎(chǔ)上能夠掌握一門流利的外語。而在課外，這種實(shí)操演練的機(jī)會(huì)少之又少，在一方面打擊了學(xué)生的積極性，使得英語學(xué)習(xí)只停留在課本的背誦默寫，很少與教師及其他人在英語方面有互動(dòng)，使得英語的學(xué)習(xí)的實(shí)用性大打折扣。

二.改善初中英語厭學(xué)心理的措施

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生的很大一部分原因是自身不科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為改善學(xué)生的厭學(xué)心理，可以從養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法出發(fā)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)起到監(jiān)督作用，不管在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是課后的學(xué)習(xí)反饋，都要及時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。在學(xué)生的獨(dú)立思考與教師的監(jiān)督中達(dá)到改善厭學(xué)心理的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變得更加輕松，從而提升英語學(xué)習(xí)能力，提高英語成績(jī)。

2.鼓勵(lì)教學(xué)，樹立自信

不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)加速英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生，許多學(xué)生對(duì)自己的英語感到羞恥，從而一味地作出逃避。教師應(yīng)在初中英語的教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的努力，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處。與此同時(shí)，在需要褒獎(jiǎng)的情況下還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，從精神層面上的鼓舞來讓學(xué)生樹立自信，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而讓他們明白自身的優(yōu)秀，在鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)中提升學(xué)生的自豪感與滿足感，從而改善他們內(nèi)心的厭學(xué)心理，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)的效果會(huì)影響到后續(xù)課堂的順利進(jìn)行，初中英語教學(xué)也不例外，學(xué)生們?cè)谏险n前提前了解教學(xué)內(nèi)容，并將自己不懂的地方標(biāo)注出來，在課堂上，就能更加容易地跟上教師的節(jié)奏，有重點(diǎn)的聽講，多關(guān)注自己較弱的方面，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到提高。同時(shí)，預(yù)習(xí)的形式也應(yīng)是多種多樣的，初中英語教師應(yīng)結(jié)合班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語能力布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在針對(duì)性預(yù)習(xí)中更好地掌握英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

4.趣味學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與進(jìn)課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在特色化課程中開展趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣[5]。同時(shí)，還可以通過聽英語歌曲，觀看英語電影等方式，讓學(xué)生了解英語使用的具體方法，鍛煉其英語語感，有利于改善其英語厭學(xué)心理。

5.創(chuàng)設(shè)情境，英語教學(xué)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑一般是教師通過課堂內(nèi)容的教學(xué)，而學(xué)生很少有英語實(shí)操的機(jī)會(huì)，一門語言的掌握離不開口語的鍛煉。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)鍛煉英語口語的情境，例如：每周一節(jié)口語課，給學(xué)生分配特殊的口語任務(wù)?；蚪M成口語交流小組，讓他們?cè)谂c別人交流的過程中提升英語口語的流利度，在互幫互助中改善自身英語厭學(xué)心理的情況。

三.結(jié)語

初中學(xué)生英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)英語的心態(tài)狀態(tài)都有很大影響，甚至還會(huì)阻礙其他科目的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)找清厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性的改善，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，消除厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

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