淺析多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

陳素芬

語言是思維的活動，幼兒語言教學活動對幼兒思維能力和語言表達能力的提升具有重要作用。對于幼兒來說，他們對這個世界有很多的未知，不太懂得如何用語言表達自己的所思所想。因此，幼兒教師應做好語言教學工作，為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，使其在充滿趣味性和知識性的環(huán)境中提升其語言表達能力。多媒體作為時代發(fā)展的產物，其在教學中的運用發(fā)揮著獨特的作用，幼兒教師將多媒體信息技術運用于語言教學中，對于教學質量的提升具有積極作用。本文針對多媒體信息技術在幼兒園語言教學中的運用展開了以下研究。

對于幼兒來說，他們想要表達自己的想法和觀點，只能將零散的詞匯組織起來，而且由于其理解能力不是很強，對于教師講解的內容總是一知半解。這就需要教師在語言教學的過程中，遵循幼兒的認知規(guī)律，把握他們的興趣愛好，使其主動參與語言學習情境中。多媒體信息技術作為一種新型的教學手段，能夠為幼兒創(chuàng)設趣味化的語言學習環(huán)境，使其更加積極地參與其中，促進其語言學習效率的提升。在設計教學內容時，教師可以依據課本內容，設計精美的課件，以圖片和視頻的方式呈現，并配以悅耳動聽的音樂，在立體的視聽環(huán)境下將幼兒帶入具體語言學習環(huán)境中，使其更加深刻地領悟語言內容，這對于培養(yǎng)他們的語言理解力和表達力具有重要意義。

例如，在幫助幼兒積累語言詞匯的過程中，筆者先說“白色的小熊”，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用“白色的”組詞，可以是水果、日常用品、自然景觀等等。在幼兒發(fā)表完自己的觀點之后，筆者利用多媒體呈現更多的內容，如“白色的饅頭”、“白色的雪花”等等。這樣一種利用多媒體信息技術直觀呈現語言教學內容的方式，能夠增強語言教學的趣味性，不僅如此，還能增強幼兒對生活的觀察力和感知力。

幼兒的語言知識體系尚不完善，語言學習的經驗也不足，但他們的思維比較活躍，小腦筋喜歡不停地思考。幼兒的想象力也是天馬行空的，且有自己獨特的想象空間，幼兒的想象存在無限的可能性。教師可以充分運用這一特點，利用多媒體信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，進而開發(fā)他們的語言創(chuàng)造力，使他們能夠運用自己的語言將腦海中的想象用語言描述出來。

多媒體信息技術蘊含豐富的教學資源，能夠為幼兒創(chuàng)建廣闊的想象空間，為其語言的輸出創(chuàng)造各種契機，使其能夠靈活運用語言表達自己的所思所想。

例如，在學習“動物大聚餐”這節(jié)課時，本節(jié)課教學重點是讓幼兒學會用自己的語言說出各類動物的名稱和特征，重點是講述動物的習性。筆者針對這節(jié)課的重難點，利用多媒體為幼兒創(chuàng)設“森林動物”的場景，讓幼兒準確地了解動物的名稱，之后讓幼兒根據自己的喜好選擇一個動物，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運用肢體語言模仿該動物的行走姿態(tài)和神情，幼兒在蹦蹦跳跳的過程中熟練掌握了動物的習性。多媒體信息技術所創(chuàng)設的語言想象空間，能夠讓幼兒深感語言學習的趣味性，從而更加主動地參與其中，獲得極佳的教學效果。

幼兒具有活潑好動的本能，在語言教學的過程中，如果強制性地讓幼兒端坐著，他們很容易感到枯燥和乏味。此時，如果借助多媒體信息技術創(chuàng)設故事情境，能夠極大地提高他們的注意力，為語言課堂增添生機與活力，為幼兒提供更為自由、輕松的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們的語言探索欲。例如，在學習“拔蘿卜”這節(jié)課時，本節(jié)課的語言詞匯內容比較簡短，如果教師只是用圖片進行演示，再加上教師的語言講解，這樣很容易讓幼兒產生聽課的疲憊感，注意力也開始不集中。此時，筆者選擇先與幼兒進行互動，之后播放關于“拔蘿卜”的故事，并配上相應的音樂做背景，然后設置問題“這個故事將的是什么內容呢？里面的音樂和故事情節(jié)有什么關系？讓幼兒試圖用自己的語言描述故事。之后，讓幼兒與小伙伴結伴一起演繹這個故事，增強他們的語言體驗感，使其在具體語言情景中學會表達。幼兒教師通過運用多媒體創(chuàng)設故事情境，能夠啟發(fā)幼兒的思維，有效增強他們的語言探索欲，鍛煉他們的語言表達能力，從而提升語言教學質量。

總之，語言教學對于幼兒身心健康成長具有重要意義。多媒體信息技術在幼兒語言教學中的運用，是符合時代發(fā)展要求的體現，遵循了幼兒的認知規(guī)律，對于其語言結構的形成與完善具有積極作用。幼兒教師還應不斷總結教學經驗，優(yōu)化多媒體信息技術教學方法，充分結合幼兒本身的特點，挖掘多媒體教學手段的優(yōu)勢，使其更好地服務于幼兒語言教學，實現語言教學效率的提升。

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