高中學(xué)困生心理特點及教育矯正研究

趙占偉

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)困生;心理特點;教育矯正策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

1、學(xué)困生的形成原因

1.1家庭原因

這些學(xué)困生都是由于家庭中的教育方法有誤而造成的。隨著社會經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，現(xiàn)在很多家里都是獨生子女，而九零后零零后獨生子女又只是個孩子，所以，在家里就常常會發(fā)生這樣的狀況：父母、祖父祖母幾個人都圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，子女就在這個充滿溺愛的環(huán)境中心性慢慢顯得更加高傲、吃得不苦、怕累、性格驕橫野蠻;除此之外還有部分家庭對子女管教不善，常常對子女實施粗暴打罵。

1.2學(xué)校原因

中學(xué)學(xué)校課堂教育歷來都是壓抑封閉的，老師常常因為在課堂上授課思路的問題，只關(guān)注于學(xué)生能不能拿到高分，而在這些教學(xué)過程中，學(xué)校教師一般都是采用灌輸式教學(xué)方法來教育學(xué)生的，但這些教學(xué)方式卻極其單調(diào)無味。同樣，學(xué)生也在這些方式的影響下漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至對教學(xué)內(nèi)容心生厭惡，主觀能力也完全無法發(fā)揮。再者，一般學(xué)校老師在處理學(xué)生時是有差別的，學(xué)生若是成績不好，甚至還要遭到老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥，打罵也成為了家常便飯，老師每當(dāng)見到差生，不管他做了什么，往往都要對他加以取笑諷刺，而差生若是在教學(xué)中提出了自己的意見，學(xué)校老師往往也會置之不理.甚至冷淡對待，這樣師徳不足的教育狀況也是造成學(xué)困生的重要因素之一。

2、學(xué)困生的心理特質(zhì)

執(zhí)拗任性、妄自尊大、得過且過、怨天尤人、破罐破摔、自卑驚恐、毫無關(guān)愛等惡性心理，在每個學(xué)困生身上都交叉出現(xiàn)。消極心理：部分孩子因各科文化課基礎(chǔ)欠缺，學(xué)業(yè)成就欠佳，卻沒有獲得教師的關(guān)注與幫助，從而造成孩子對自己心灰意冷;有的學(xué)業(yè)成就雖欠佳，但在勤勞、紀(jì)律精神、身體健康等方面發(fā)揮較好，卻沒有必要的激勵與認同，不利于學(xué)生健康成長。

2.1自我的表現(xiàn)心理：

俗話說;寸有所長，尺有所短。學(xué)困生也有自身的特長和優(yōu)勢，有的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生卻很愛勞動，有的卻喜歡唱歌，而有的學(xué)生則喜歡畫畫等;其實，學(xué)困生也很少放過展示自我的機會，只不過教師和同學(xué)們往往都不重視罷了。

2.2反抗心理：

這種學(xué)困生通常智力并不比普通學(xué)生差，但他們往往是因為我們的教學(xué)方法不合理或欠公平，讓學(xué)生們形成了反抗心理，對學(xué)生班級管理工作或課外活動也常常不參與，嚴(yán)重者會搞惡作劇，或者擾亂課堂秩序。

2.3焦慮癥心態(tài)：

部分中小學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不良，成績總上不去，畏懼做作業(yè)，懼怕考試，也常怕老師的批評，見了老師就躲躲閃閃，也畏懼老師向家長反映情況，具有不同程度的焦慮癥傾向。

2.4孤僻心態(tài)：

部分中小學(xué)生因為與父母終日吵架或父母離異，沒有親人的溫情關(guān)愛，無心學(xué)習(xí)，成績明顯下降;再加上老師的漠視，在校內(nèi)也沒有相關(guān)的指導(dǎo)與關(guān)愛，更覺得自身的生活孤寂無依。久而久之，造成內(nèi)向孤僻。

3、學(xué)困生教育矯正策略

3.1積極與家長構(gòu)建溝通橋梁

家庭是學(xué)生成長的第一個教室，所以在家庭方面的教育工作也就更加關(guān)鍵了，它對中小學(xué)生的心理影響也是非常重要的，如學(xué)困生的問題相當(dāng)多是由于學(xué)生家長教育不好而導(dǎo)致的，所以學(xué)校老師就需要耗費足夠的時間來和學(xué)生父母取得相應(yīng)交流信息溝通工作，并利用老師和父母間的交流信息溝通工作來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時監(jiān)控，而如果由于家庭對孩子的要求或期望值過高而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)校老師也需要告訴父母絕對不能把自己的理想強加于孩子，因為這樣家庭才不會對學(xué)生產(chǎn)生太大的壓力;若由于家庭對孩子太過嚴(yán)苛造成的學(xué)習(xí)壓力，教師也必須引導(dǎo)學(xué)生與父母進行充分交流溝通，以保證每個學(xué)生享受到的不是冰冷的棍棒。

3.2組建小組合作學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異，我們可以借助小組合作的方式，以優(yōu)帶差的方式進行編組，每個小組大致為4-6人，老師根據(jù)情況將學(xué)生進行有效分組，組內(nèi)成員包含學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生，老師布置任務(wù)后，學(xué)生們可以相互幫助，將知識進行鞏固，進而提高整體的教學(xué)效率，當(dāng)這個小組的所有學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)后，及時給予肯定和鼓勵，增強其學(xué)習(xí)的動力，學(xué)困生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和集體意識中，也會逐漸愛上學(xué)習(xí)，增強和同學(xué)之間的友誼，提升學(xué)習(xí)能力。

3.3實施分層教學(xué)

建檔分層：作為任課教師要和班主任溝通了解學(xué)生上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、心理、思想品德等因素進行綜合分析，歸類建檔。學(xué)生的層次并不是固定不變的，隨著學(xué)生求知欲的提高，他的學(xué)習(xí)能力和成績都會呈現(xiàn)變化。所以在一定時間內(nèi)及時調(diào)整層次是很有必要的，這樣可以激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。授課分層：在上課前，作為任課老師就要認真地去了解學(xué)情，經(jīng)過分析學(xué)生的現(xiàn)狀，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)困生的形成是有各種各樣的多方原因的，同時也是由于家庭教育和學(xué)校管理等多方面的教育失敗而導(dǎo)致的，所以，絕對不能對學(xué)困生問題視而不見，也絕不能逃避學(xué)困生的問題，而必須讓一位學(xué)生都有就學(xué)的權(quán)利，這就需要父母在對學(xué)生實施家庭教育時能夠釆采取適當(dāng)合理的教育方法，而學(xué)校的教學(xué)模式也必須有所轉(zhuǎn)變。所以高考成績雖然重要，但學(xué)生的綜合發(fā)展更為關(guān)鍵.也不可因為分?jǐn)?shù)就忽視了學(xué)生的個人感受。學(xué)校與家長還應(yīng)該保持相應(yīng)的互動交流，家校協(xié)作矯正學(xué)困生的學(xué)業(yè)困難問題，并由此來確保每一位學(xué)生都能健康成長，從而提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

本文系：河北省邢臺市十三五規(guī)劃立項課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點及教育矯正研究》，課題編號：1801088.

參考文獻

[1]孟正斌.高中學(xué)困生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究與實踐[J].考試周刊，2021（11）：25-26.