蔣曉丹

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

隨文仿寫對小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，教師應(yīng)將閱讀與仿寫進行結(jié)合，利用以讀促寫的方式提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)設(shè)計高效的隨文仿寫課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會就地取材，增強小學(xué)生此時的想象力與創(chuàng)造力，給予小學(xué)生更多自由發(fā)揮的閱讀與寫作空間，利用讀寫結(jié)合拓寬小學(xué)生的眼界，真正的提高學(xué)生的寫作能力。教師需要改變以往的教學(xué)方式，圍繞小學(xué)語文教材內(nèi)容進行仿寫訓(xùn)練，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、養(yǎng)成隨文仿寫的良好習(xí)慣

在小學(xué)階段教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是教師應(yīng)意識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長期的堅持與督促。教師在培養(yǎng)學(xué)生的隨文仿寫能力時，應(yīng)從學(xué)生的寫作興趣以及教學(xué)制度出發(fā)，及時幫助學(xué)生解決隨文仿寫遇到的困難問題。興趣是學(xué)生抒發(fā)感情的重要因素，只有學(xué)生的寫作與閱讀興趣得到提高，教師才能正常推行隨文仿寫訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上得到良好的教學(xué)效果。教師在選取仿寫的材料時，可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，對文章進行深入分析與探索，教師可以先根據(jù)材料內(nèi)容進行仿寫，再與學(xué)生的仿寫內(nèi)容進行比較，尋找學(xué)生在仿寫中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。此外，教師需要轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化隨文仿寫活動的組織形成，充分發(fā)揮小學(xué)生此時的仿寫心理，切合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，加強小學(xué)生的仿寫興趣。教師在課堂展開隨文仿寫訓(xùn)練時，應(yīng)注意到課堂的教學(xué)時間，合理的安排課堂隨文仿寫任務(wù)，利用最基礎(chǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成方式，督促學(xué)生在課堂中進行隨文仿寫，按照教師的要求完善課堂布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《我的伯父魯迅先生》這一課時當中，作者利用伯父魯迅的神態(tài)、動作以及語言進行描寫，從多角度刻畫了魯迅先生的形象。教師結(jié)合這一篇文章進行長期的仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察自己的同伴或某一個人，結(jié)合文章中的描寫進行隨文仿寫，將自己的仿寫內(nèi)容與他人分享找出寫作弊端及時改正。

二、看課文插圖進行仿寫

在小學(xué)階段學(xué)生對文字的感知能力較弱，無法從文字中提取到有效的仿寫信息。但是小學(xué)生此時的想象力與創(chuàng)造力較為豐富，能根據(jù)圖畫內(nèi)容進行初步的文章認知與理解，教師應(yīng)抓住學(xué)生此時的年齡特點，結(jié)合課文中出現(xiàn)的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的隨文仿寫經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、詞匯量缺乏、條理不夠清晰的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)基于學(xué)生的這幾類學(xué)習(xí)問題，設(shè)計有效的小學(xué)語文課堂隨文仿寫練習(xí)，針對學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容，設(shè)計不同模樣的課文插圖，或結(jié)合文章所出示的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行隨文仿寫，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，鍛煉小學(xué)生此時的觀察能力與認知能力。例如在《京劇趣談》這一課時當中，教授首先利用《唱臉譜》的視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在視頻內(nèi)細細欣賞京劇的奧秘。并在閱讀中教師出示各種京劇臉譜，向?qū)W生介紹臉譜的種類“生、旦、凈、丑”，在學(xué)生觀察后結(jié)合文章中的重點句段體會京劇的特點。引導(dǎo)學(xué)生在插圖中進行重點段落的仿寫，將京劇多元素的信息融合到仿寫當中，真正的做到弘揚并繼承中國傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生看圖仿寫的能力。

三、讀文章佳句進行仿寫

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師與家長十分強調(diào)學(xué)生的詞匯積累，要求學(xué)生能將自己遇到的好詞佳句進行記錄，作為今后寫作的良好素材。小學(xué)語文教材內(nèi)容中有著我國上下五千年的歷史文化沉淀，具有一定意義上的教育價值，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容中的經(jīng)典文章，幫助學(xué)生尋找到優(yōu)美的語段，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，體驗文章中存在的鮮明結(jié)構(gòu)與框架。這種佳句仿寫能有效的增強學(xué)生的文章理解能力，強化小學(xué)生的寫作創(chuàng)造力與想象力，熟練寫作關(guān)聯(lián)詞的運用技巧，發(fā)揮學(xué)生最大程度的仿寫潛力，抒發(fā)小學(xué)生的心理情感，發(fā)現(xiàn)生活以及學(xué)習(xí)中存在的“美”，提高語言表達能力與組織能力。例如在《北京的春節(jié)》這一課時當中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與同學(xué)進行文章討論與分析，說一說文章中按照時間順序?qū)懥四男┐汗?jié)內(nèi)重要的日子。并結(jié)合自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗，對文章中自己喜歡的句式進行仿寫，體驗作者老舍熱愛北京的思想情感。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維萌芽的時期，也是強化小學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的重要階段。作為小學(xué)語文教師應(yīng)選擇好讀寫結(jié)合的平衡點，有效地組織課堂中的隨文仿寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的重要性，強化小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜愛上習(xí)作。

參考文獻

[1] 丁宏霞.例談小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的有效策略[J].作文成功之路（下旬），2020，（8）：34.

[2] 李彩霞.例談小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的有效策略[J].考試周刊，2015，（26）：48-48.