曹莉

摘 要：在小學(xué)教育中，德育是教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德水平非常重要，特別是在小學(xué)生處于思想道德形成階段時(shí)，德育教育促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析研究了小學(xué)德育工作的困境和新形勢(shì)下小學(xué)德育工作的現(xiàn)實(shí)策略等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，進(jìn)而為德育教育工作提供更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育工作的順立開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;低年級(jí);實(shí)施策略

在小學(xué)教育中，德育教育是學(xué)校德育的生命力，豐富和發(fā)展新時(shí)期學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育的重要任務(wù)。因此，如何豐富德育的內(nèi)容和活動(dòng)，創(chuàng)新德育活動(dòng)模式已成為重點(diǎn)和關(guān)鍵，特別是面對(duì)小學(xué)德育內(nèi)容單一的問(wèn)題，它的影響力小，學(xué)生參與度低，解決它可以大大提高德育的效率。為此，針對(duì)低年級(jí)德育工作提出了相應(yīng)的解決方案，從而提高了小學(xué)德育水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)德育工作的困境

在中國(guó)教育中，隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)校教育不僅限于灌輸這書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生的德育水平也已成為重點(diǎn)和關(guān)鍵，但在低年級(jí)的德育中，存在以下問(wèn)題：第一，在小學(xué)低年級(jí)的德育中，缺乏對(duì)德育的關(guān)注是問(wèn)題之一，一些老師在學(xué)生的教育中只注重知識(shí)的傳輸，學(xué)生的思想品德教育受到較少的重視，德育部門(mén)對(duì)德育的重視也成為一個(gè)問(wèn)題。其次，教師素質(zhì)低下也是影響德育發(fā)展的重要因素，在德育中，教師是德育的重要載體，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，教師無(wú)法增加學(xué)生對(duì)德育工作的參與，從而影響了德育工作的發(fā)展。此外，在小學(xué)低年級(jí)的德育工作中，社會(huì)也是影響德育工作發(fā)展的因素。隨著新社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博和微信價(jià)值觀的傳播對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，進(jìn)而阻礙了德育的發(fā)展。

二、新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)德育工作的實(shí)踐策略

1. 給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的行為通常是從模仿大人的動(dòng)作開(kāi)始，在學(xué)校他們交流的對(duì)象主要是老師和同學(xué)，所以，班主任的形象對(duì)小學(xué)生德育工作的進(jìn)展起著十分關(guān)鍵的影響。教育不僅僅局限于語(yǔ)言的傳遞，更是潛移默化的影響。學(xué)生周?chē)沫h(huán)境、人和事都會(huì)在不知不覺(jué)中影響著他們的思想、行為。班主任給小學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，需要有一個(gè)好的榜樣，可從三方面著重培養(yǎng)自身的優(yōu)秀形態(tài)，第一：教師在講堂上應(yīng)保持穿戴整潔干凈，行為大方得體;第二：多和學(xué)生溝通，講述有關(guān)優(yōu)良品質(zhì)的故事;第三：結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新對(duì)班級(jí)的管理方式，培養(yǎng)杰出的教師德育意識(shí)。

2.良好的班級(jí)氛圍

一個(gè)杰出班級(jí)的構(gòu)建，需要班主任和學(xué)生一起努力。小學(xué)生不僅有細(xì)膩的心理，也有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，因此，班主任需要了解和尊重學(xué)生的想法，經(jīng)常和學(xué)生談心，從學(xué)生的角度出發(fā)，教會(huì)他們以積極樂(lè)觀的態(tài)度去思考問(wèn)題，幫助他們消除負(fù)面情緒，增強(qiáng)自信，促進(jìn)人格的健全和心理素質(zhì)的提升。

良好班級(jí)氛圍的建立需要集體榮譽(yù)感，學(xué)生的集體榮譽(yù)感的建立可通過(guò)分小組的形式來(lái)進(jìn)行，將全班的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，課堂任務(wù)分配給每個(gè)小組完成，表?yè)P(yáng)任務(wù)完成成績(jī)優(yōu)秀的小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)整體的凝聚力，促進(jìn)德育的進(jìn)步和良好的學(xué)風(fēng)的形成。

在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任可以安排學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀做成海報(bào)，懸掛到班級(jí)墻上，在教室內(nèi)張貼一些名人西畫(huà)像和名言名句。通過(guò)這些方式打造良好的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和德育水平，也能在班集體中營(yíng)建一種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。

3.推進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

班主任在德育教育過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，注重提高學(xué)生的各方面能力，特別是要推進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生具有不同的優(yōu)點(diǎn)，給予相應(yīng)的肯定，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處的正能量。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生偏內(nèi)向內(nèi)向，不說(shuō)話，害怕表現(xiàn)自己。班主任可以利用班會(huì)課的時(shí)間多和學(xué)生做心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，講述自信對(duì)人生的影響，幫助學(xué)生建立積極健康的人格。對(duì)于一些學(xué)困生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差時(shí)常自卑，班主任應(yīng)該給這些學(xué)生多一些關(guān)心和耐心，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，分配相應(yīng)的班級(jí)任務(wù)給他們完成，在課堂上給予表?yè)P(yáng)和肯定，從而使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，愿意以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，同時(shí)樂(lè)于參與班級(jí)的建設(shè)。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們寫(xiě)字很漂亮，這時(shí)候班主任可以分配學(xué)生完成班級(jí)的黑板報(bào)，幫助老師抄寫(xiě)一些習(xí)題，教同學(xué)怎么練好字等，這樣可以增強(qiáng)的學(xué)生的價(jià)值感，培養(yǎng)出自信的品質(zhì)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)有更大的信心。

4.角色扮演開(kāi)展德育活動(dòng)

班會(huì)對(duì)于班主任德育工作開(kāi)展是非常重要的，在班會(huì)開(kāi)展的時(shí)候，教師可以通過(guò)不同主題的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，角色扮演屬于游戲中的一種，根據(jù)小學(xué)生具有愛(ài)玩、模仿、好奇這三種天性可知，角色扮演是非常符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際講授知識(shí)，由學(xué)生來(lái)飾演不同的角色，并演出相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個(gè)更加好玩的氛圍中去，促進(jìn)學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的求知欲，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)能力。

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)德育教育中，教師不僅需要進(jìn)行知識(shí)的教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，因此，在小學(xué)德育工作中，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷豐富教師的德育知識(shí)水平，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)的德育模式，可以提高德育教學(xué)水平，整合小學(xué)德育活動(dòng)，創(chuàng)新教育活動(dòng)品德教育，提高德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而提高德育活動(dòng)的吸收，促進(jìn)德育的發(fā)展和進(jìn)步。

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