杜萍

摘要：探究性教師指的是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人探究思維，促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)工作。但是就目前探究性學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，合理的利用此種教學(xué)方法，以此發(fā)揮其最大的價(jià)值。文章下面分析在初中英語(yǔ)課堂采取探究式教學(xué)方式的實(shí)際策略，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);初中英語(yǔ);存在問(wèn)題;解決措施

探究式教學(xué)指的是通過(guò)教師有效的啟發(fā)與引導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過(guò)多種實(shí)踐與思考方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣，讓學(xué)生在探究中獲知知識(shí)的豐富與能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)與實(shí)際能力的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)用能力。

一、情景體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究的欲望

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，其核心在于對(duì)事物的表象、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知需求是最穩(wěn)定、最主要的激勵(lì)因素。因此，在傳授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論，讓學(xué)生進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)”是一種解決問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升自己、促進(jìn)學(xué)生積極探索、敢于提問(wèn)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、求知欲和求知欲。教師在教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和提問(wèn)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)探索新知識(shí)，形成一種積極的思維方式。在這樣的課堂上，老師不用再去操心學(xué)生的探究能力，也不用擔(dān)心他們能否完成任務(wù)，能否收到預(yù)期的效果。教師對(duì)學(xué)生的信任和對(duì)學(xué)生的探究能力，才能使教學(xué)取得滿意的結(jié)果。這樣既可以使學(xué)生在探究中獲得更多的興趣和動(dòng)力，又可以增強(qiáng)他們的求知欲。

二、設(shè)計(jì)小組語(yǔ)言主題實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動(dòng)小組，按照不同學(xué)生等級(jí)的合理配比來(lái)分配小組，再針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組講故事、唱英文歌、朗讀等不同的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以讓小組進(jìn)行英語(yǔ)話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)自信與表達(dá)能力的共同提升。此外因?yàn)榇蠖鄶?shù)的初中生都儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，因此教師們還可以通過(guò)組織英語(yǔ)主題演講、英語(yǔ)主題知識(shí)競(jìng)賽等等多種活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到協(xié)同發(fā)展。教師還應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)用教室文化墻、英語(yǔ)角或者板報(bào)的作用，在班級(jí)的文化中更好地融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，讓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能夠真正融入學(xué)生們的個(gè)人實(shí)際生活，通過(guò)這樣的實(shí)際方式來(lái)綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)用能力的發(fā)展。

三、開(kāi)展小組合作活動(dòng)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率與教師的指導(dǎo)有著直接的聯(lián)系，因此教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容并進(jìn)行主動(dòng)的跟進(jìn)指導(dǎo)與課后評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生解決課堂問(wèn)題，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。初中英語(yǔ)課堂老師還需要看重分組合作探究形式的運(yùn)用，老師需要作為指導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時(shí)還需要作為合作者來(lái)加入到學(xué)生的探討中，讓學(xué)生能夠更加勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的思考與探究。教師應(yīng)積極地在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中為更多學(xué)生提供小組實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生在一個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，在小組思考中再探究中在交流中深入學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)客觀、真實(shí)地直接展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的面前，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以積極參與引導(dǎo)初中學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐探究活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)初中生積極開(kāi)展知識(shí)探究、文章閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)用等實(shí)踐活動(dòng)，以利于降低初中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際理解困難程度，以利于提升初初中生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如教師在講解《How was your weekend？》時(shí)就可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組之間的提問(wèn)對(duì)話，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、課堂角色扮演等小組合作探究的方式來(lái)充分激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、布置趣味性作業(yè)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)同樣是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，作業(yè)最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生的參與性與思考程度，在教育過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將英語(yǔ)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來(lái)發(fā)展如今班級(jí)各位初中學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，豐富并發(fā)展其自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)思維。英語(yǔ)老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過(guò)充分地整合學(xué)生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置線上平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的布置，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣，從而充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而減輕了英語(yǔ)教學(xué)的難度，綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)用能力的發(fā)展。這樣一來(lái)老師就可以集初中生的注意力，使學(xué)生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，如此才能提高自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)時(shí)，也可讓學(xué)生在課后與自己同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行某些談話內(nèi)容，并利用課后時(shí)間加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容，綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)用能力的發(fā)展。

五、組織效果評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)老師們還需要開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)對(duì)探究式英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師們可以了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)效果，從而更好的對(duì)班級(jí)初中學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們還需要依據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整今后的教學(xué)安排從而更好地提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平。通過(guò)這樣的方法能夠更加全面的衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，讓初中英語(yǔ)探究式評(píng)價(jià)結(jié)果更為實(shí)際科學(xué)，綜合提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的探究能力與綜合素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合新教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，組織豐富的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、探究中得以提升，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（12）：18.

[2]黃露.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察月刊，2017，6（09）：109-110.

[3]鄭燕琴.探究式教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J] .讀與寫(xiě)：上，下旬，2016，13（01）：384.