試論在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

王麗娟

摘要：幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教育導(dǎo)向。在之前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面因素的共同影響，老師對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的效果并不理想，影響了幼兒語(yǔ)言綜合素質(zhì)的整體提升。本文在深入分析語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略，希望能在一定程度上起到提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言;能力培養(yǎng);教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

在幼兒園教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過(guò)不斷地豐富和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的語(yǔ)言教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，幼兒園語(yǔ)言能力培養(yǎng)已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育理念開(kāi)始逐漸暴露出一定的問(wèn)題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。基于語(yǔ)言能力導(dǎo)向下的幼兒園教學(xué)的開(kāi)展，使教師在意識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，積極采用全新的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)觀念和更新是非常重要的，同時(shí)這也是幼兒園教學(xué)改革的題中應(yīng)有之意。

一、因材施教，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為教學(xué)主要內(nèi)容

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該全方位地研究和了解幼兒，掌握幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，摸清幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為語(yǔ)言教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置不同梯度的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的幼兒都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的幼兒區(qū)別開(kāi)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。比如說(shuō)，教師要多組織演講大賽、繪畫(huà)大賽、角色扮演等教育形式，為孩子提供更多進(jìn)行演說(shuō)和表演的機(jī)會(huì)，提升孩子的綜合語(yǔ)言能力。

二、強(qiáng)化指引，提升教師語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)能力

在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)改革的時(shí)候，不僅僅要從幼兒身上下功夫，還要對(duì)教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的語(yǔ)言實(shí)踐指導(dǎo)能力，進(jìn)而在課堂上將知識(shí)有效傳統(tǒng)給幼兒，提升教師綜合教學(xué)水平。在語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，很多教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒(méi)有語(yǔ)言能力培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐指導(dǎo)能力存在一定的短板，學(xué)校要鼓勵(lì)教師走出課堂，融入語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐工作體系中，提升自身實(shí)踐教學(xué)綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自身理論體系，并且不斷對(duì)自身的理論體系進(jìn)行豐富和完善，提升綜合語(yǔ)言教學(xué)水平，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育實(shí)踐的需求，滿足現(xiàn)代實(shí)踐教育發(fā)展需求。要充分鼓勵(lì)幼兒園教師積極探索，不能固守在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉體系中，要敢于突破傳統(tǒng)，探索學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言實(shí)踐知識(shí)與理論體系，提升幼兒語(yǔ)言能力。在教育實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言教育模式，比如說(shuō)在戶外互動(dòng)時(shí)候，要鼓勵(lì)孩子及時(shí)表達(dá)自己的感受和所見(jiàn)所聞，在吃飯時(shí)候，要讓孩子通過(guò)報(bào)菜名訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言邏輯，提升孩子語(yǔ)言能力。

三、注重創(chuàng)新，利用信息培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始融入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了積極的推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，相對(duì)較為枯燥，幼兒缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效性也不夠高。在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)教學(xué)不斷提檔升級(jí)，除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展，形成了多樣化的特點(diǎn)，都對(duì)傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，呈現(xiàn)出新的教育發(fā)展特點(diǎn)。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，更是突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的束縛于局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，教師不僅僅可以利用實(shí)體課堂進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)載體，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)現(xiàn)代幼兒園語(yǔ)言教育向前發(fā)展，提升綜合教育效果。

四、注重應(yīng)用，提升幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力

通過(guò)語(yǔ)言場(chǎng)景的實(shí)際應(yīng)用，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)，解決幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，這樣幼兒可以更早地接觸語(yǔ)言實(shí)踐知識(shí)，解決幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。實(shí)踐場(chǎng)景應(yīng)該能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建更加完整的語(yǔ)言知識(shí)體系，有助于真正提升幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐操作能力。語(yǔ)言應(yīng)用教育要注重教學(xué)拓展，傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)一般都局限在課本之內(nèi)，雖然有著較強(qiáng)的理論體系，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用方面也有很多困難。在組織語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以有效進(jìn)行拓展，提升幼兒應(yīng)變能力。

五、教師要在語(yǔ)言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時(shí)，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長(zhǎng)過(guò)程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語(yǔ)言來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。給幼兒概括時(shí)可以這樣說(shuō)：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長(zhǎng)眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！庇眠@樣形象的語(yǔ)言來(lái)講述從而讓幼兒喜歡聽(tīng)、學(xué)的會(huì)。

綜上所述，幼兒園教師是語(yǔ)言教學(xué)的引領(lǐng)者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者，但是隨著現(xiàn)代幼兒園語(yǔ)言教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)突出幼兒的主體性作用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，是幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展的重要方向。作為幼兒園教師，要認(rèn)清當(dāng)代語(yǔ)言教育改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的路徑，提升幼兒園語(yǔ)言綜合教學(xué)效能，滿足新時(shí)期幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展需求，提升幼兒的綜合語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

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